【正文】  《新课标》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。自主学习能力将成为每一个学生必须具备的基本素质。
　　那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力呢？我认为教学中要注意以下几方面：
　　一、创设情境，激发自主学习的兴趣
　　创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣，是语文教学中不可忽视的重要环节。语文教学中教师可以根据不同的课时内容，联系与课文内容有关的人物、事物，运用生动形象的语言，创设合理的问题情境，激发学生展开联想、想象，引导他们快速进入课文的兴趣世界之中，会取得最佳的教学效果。如教学朱自清的《春》，教师可利用多媒体先放一段有关春天风光的画面,苏堤春晓，春风杨柳，绿草成茵，细雨蒙蒙，桃红、柳绿、李白，如此情境，配上<春江花月夜>的乐曲，激起学生对春天的喜爱之情。创造如此意境，使学生在如诗如画的意境中自然进入对课文的学习，能充分调动学生的学习积极性。在朗读课文的同时，能自主去体会课文中作者创设的几幅画面所体现出的美妙意境，能大致自己分析出作者抓住了春草嫩绿、春风轻柔、春雨细密、春花多艳的特点来描绘春天的。情境激发了兴趣，兴趣增强了自主学习的意识，使整个学习过程成为学生体验自己潜在能力被挖掘展示的过程，也是体验快乐的过程，会产生令人满意的教学效果。
　　二、奇妙设疑，增强学生自主学习的意识
　　设疑引趣，激发学生自主学习，是语文教学过程中一种行之有效的方法。让学生在学习课文之前,先自己复述课文的主要情节，在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增，参与学习的积极性会不断增强，尤其是在学习较长篇幅的文章时，效果会更加。如学习《孔乙己》这篇文章时,先让学根据生课前预习复述这篇小说的主要故事情节，当叙述到人们在酒店里议论孔乙己被丁举人打折腿这一情节时，先让该同学坐下，问道:孔乙己还会酒店来喝酒吗?他会怎么来呢?他还能付出酒钱吗？带着这些问题，就连平时学习不太认真的同学，也快速的去阅读课文，因为他们也迫不及待地想要知道孔乙己的命运如何，所以他们能够认真的读课文，急于找出答案，以满足自己的好奇心。这样，教师运用巧妙适应的质疑，使学生都能自主的参与的学习活动中，充分调动了学生的学习积极性，从而使学生的思维更加集中,积极地期待着问题的解决，能收到良好的教学效果。
　　三、引导质疑，培养学生自主质疑的能力
　　在语文学习中，整个教学过程也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。所以，教师引导学生学会质疑，帮助学生寻找已知与未知之间的联系，这是提高学生自主学习能力的重要途径。但是，何处寻疑？怎样质疑？对于初中学生来说，这就需要教师发挥主导作用，适时点拨诱导，使学生学会发现，学会质疑，养成良好的自主学习习惯。如教《藤野先生》一文，可提出以下许多问题：题目是《藤野先生》，为何开头却写“清国留学生”？学生经过短暂的思考有的同学回答到:“为了对比”，老师进一步问到“对比为了突出什么”？学生经过讨论，再由老师进一步启发引导，终于想到鲁迅的爱国情怀。由此，老师进一步引导，围绕爱国情怀这一线索，阅读课文，看看不能不再提出一些有关的问题。学生通过阅读思考，大多数都能将有关的问题提出，这些问题涉及到人物性格、文章选材及主题思想几个方面，这样由点到面，水到渠成的实现了教学目标。这样让学生带着问题积极主动参与学习，更有助于学生发散性思维，形成自己对阅读理解的独立理解，从阅读中领悟到通过自主学习畅游问题情境的奥妙。
　　四、教给学习的方法，培养自主学习能力
　　埃德加·富尔所著的《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是他们一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用。比如：字词学习的方法，写字的方法、造句的方法或联系上下文意思理解文章内容；或用肢体动作演示理解；或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
　　总之，要培养学生自主学习的能力，在教学过程中必须创设情境，激发学生自主学习的兴趣；奇妙设疑，增强学生自主学习的意识；引导质疑，培养学生自主质疑的能力；教给学习的方法，培养学生自主学习能力。让学生变被动学习为主动学习，并能使学习过程成为自身能力展示的过程。只有这样，才能真正让学生学会学习，学会生存，学会创新。