【正文】  摘 要:信息技术的不断进步，带动了教育信息化的发展，传统的填鸭式教学，无法满足新课程标准的要求，难以培养学生的信息素养。游戏化教学，作为应时代需求发展出的一种新的教学模式，一符合新课程标准；二提高了教学效果，应当积极倡导运用到各科教学中。本文就游戏化教学在小学数学教学中的运用进行了探讨，希望能够提高小学数学的教学效果。
  关键词:游戏化教学；小学数学；教学应用
　　随着教育改革的深化，传统教学已经无法满足现代教育的需求了，改革迫在眉睫。以信息技术为核心的游戏化教学，成为了教学活动的新宠儿。但如何运用新型教学方式的力量，还需要我们进行探索。迎合小学生的心理，让学生在玩游戏的同时，学习知识、掌握技能，这样才能使游戏化教学起到提高教学效果的作用。
  1游戏化教学与小学数学教学相结合
  1.1什么是游戏化教学
　　教育游戏以实现教育为目的，在教学中使用游戏化的教学方式，使学生在愉快的学习氛围中获取知识和技能，帮助教师高效完成教学任务。
　　游戏化教学指的是在课堂中运用游戏化的教学方法开展教学活动，是一种新型教学方式。游戏化教学以学生为主，教师分析教学内容特点，设计游戏，引导学生通过游戏，主动学习教材内容。小学生因为年龄小，正处于活泼好动阶段，缺乏学习主动性，对学习热情度不高，注意力不集中，所以尤其适合游戏化教学，让学生在放松的状态下，轻松地获得知识和提高学习兴趣。
　　游戏化教学应用在小学数学课堂教学中，用游戏的魅力丰富数学教学内容、活跃数学课堂气氛，可以有效延长小学生集中注意力的时间，帮助教师提高教学效率。
  1.2小学数学教学现状
　　目前，我国的教学形式，依旧是以教师为主体，学生被动接受学习，这种填鸭式教学，很难激发学生的学习兴趣和学习热情，降低学生的积极性和主动性。
　　小学数学，作为小学教学主要科目之一，有着很重要的教学地位，但是学生普遍对数学不感兴趣，觉得数学学习过于枯燥乏味。
　　虽然小学数学教学课程占了很大的教学比重，但是学生对教师讲课方式的认可度并不高，而且小学生还未养成课前预习的习惯，缺乏自主学习意识。
　　虽然游戏化教学风头正劲，但是教育游戏并没有真正的在小学数学教学中得到推广，并没有被广大师生所熟知，无法发挥其的优势，应当引导教育游戏走进课堂教学，提高学生的学习效率。
　　爱玩是小学生的天性，对于学习他们是兴趣大于认知，因此，在小学数学课堂中引入游戏化教学还是非常乐观的，游戏化教学在小学数学课堂中的实施性和可行性都是非常高的。
  1.3游戏化教学应用条件
　　硬件设施：游戏化教学有两大特点，一是教育性；二是游戏性。教育性通过游戏内容来体现的，而游戏性的体现是需要一定的硬件设施做支撑。随着教育信息化进程的不断加深，目前所有的中小学校基本都配有网络教室和微机课室，几乎每个教室内都装有多媒体工具，这些都是游戏化教学进入小学数学课堂必不可少的条件。
　　课堂结构：想要满足新课程标准，就必须改变传统的教学方式，培养学生的动手能力和思维逻辑能力才是教育的最终目的。改变传统的课堂结构，教学主体发生改变，学生从被动变为主动，要学会主动去探索知识；教师从传授者变成引导者，引导学生学会主动学习。
　　信息素养：信息素养作为现代社会必须掌握的能力，是每个师生都应具备的。想要将游戏化教育应用都小学数学教学中，具有一定的信息素养和信息技术是最基本的前提。教师拥有良好的信息素养，一是可以有效运用信息技术进行游戏化教学，提高教学效果；二是在教学过程中可以监督学生行为，在学生出现问问题时，可以第一时间进行解答，给予帮助。而培养学生信息素养，则是为了让学生能够顺利的完成游戏任务，完成对教材内容的掌握。这样才能有效地完成教学设计的任务，实现预定教学目标。
  2游戏化教学在小学数学教学中的运用
　　游戏化教学首先要考虑的是如何才能将游戏恰当的引入到课堂教学中，这与它的应用方式和教学环境有着密不可分的关系，教师要根据不同的教学内容和环境选用不同的教学方式，教学对象、教学目标、硬件设施等方面都需要仔细考虑。
  2.1游戏化教学运用原则
　　坚持以学生为主，主动学习比被动学习更有效、收益更大，教师应起引导作用，帮助学生更好的学习。
　　教师要实时监督学生的学习行为，及时解决学生问题，调整课堂的节奏，学生也要及时向老师反馈自己遇到的问题。
　　适当、适时、适度，坚持游戏化教学的三个原则，教师应根据教学内容的特点设计合理的教学案例，在教学活动中要选择适当时机引入游戏化教学，教师设计的教育游戏的难易程度和时间长短要适度。
　　2.2导入新课
　　以往小学数学教师在导入新课时，通常都是通过提问学生问题的方式，以回顾上一节课所学的内容为切入点，导入新课内容。但是小学生学习经验有限，思维简单，通常很难发现上一节课与新课之间的关系，不能将新旧知识联系起来。
　　这时小学数学教师可以借助一个简单的教育游戏，游戏规则就是前一节的知识回顾，以新知识点为解密关键，这样既增添学习趣味，又能让学生了解新旧知识之间的关联。
  2.3辅助教学
　　传统的小学数学教学方式比较单一，小学生的课堂注意集中时间有限，做不到整节课都能紧跟教师思路，因此学生在教学过程中很容易产生厌倦的情绪。为了避免这种情况的发生，小学数学教师可以适当的在教学过程中穿插教育游戏，将一些枯燥乏味的知识设计成教育游戏，增添其（下转第26页）（上接第28页）趣味性，还可以调节课堂气氛，激发学生的学习热情。
  2.4检验学习效果
　　数学教学过程结束后，教师可以准备一个简短的小游戏，一是让学生巩固新知识；二是通过观察学生的表现情况检查学生掌握情况，检测学习效果。
  2.5课后练习
　　通常在完成数学教学后，小学数学教师只用课后作业来检验学习效果，既增加了学生的课后负担，又不能真实有效的反映出学生的掌握情况。
　　教师可以利用游戏给学生布置作业，以此来复习和巩固所学的知识，增加作业趣味性，让学生自愿完成学习任务，避免学生因为课余时间被作业占用而产生厌学情绪。
  3总结
　　在21世纪，教育信息化、教育多样化成为了新趋势，在满足新课程标准的同时，也要迎合时代的需求，培养出全素质人才。小学作为学生的打基础阶段，一定要培养好自主性、积极性以及实践动手能力。将游戏化教学运用到小学数学教学中，是能收获巨大教学效果的，我们一定要坚持并普及。
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