【正文】  摘 要：朗读教学是语文教学的重要手段，是引导学生走进文本，习得语感，发展语言文字运用能力的有效方式。我们必须高度重视，腾出时间，搭建朗读平台，让学生在朗朗读书声中获得朗读能力的培养。
  关键词：小学语文 朗读教学 加强 实践策略
  新课标明确指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。"朗读是是学生走进文本，打开语文知识殿堂大门的钥匙。古人说得好："读书百遍，其义自见。"由此可见，把书声琅琅还原于语文课堂的重要作用。又特别是新课改实践的今天，我们更应重视朗读教学，引导学生积极朗读，在出声的朗读中达成"让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶"新课标要求。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈加强朗读教学的实践与思考。
  一、朗读教学中的现存问题
  朗读教学所存在的问题，最根本的一点，就是我们教师受传统分析讲解思想太深，认为语文学习是讲懂的，而不是学生读懂的，于是把大量时间花了分析课文上，而不是搭建平台让学生多读。于是在教学中出现了或这或那的朗读问题。表现在以下几个方面。
  （一）朗读时间不充足。在语文教学实践中，我们很多老师重视的是对课文知识的讲解，大多只在上课之前让学生读几遍文章，课堂上基本上就没注重学生朗读。我们知道，小学生在没有家长和老师的监督下容易产生懒惰心理，所以，他们根本就没有去读，或者没用心去读，这怎么能起到朗读效果？还有一些老师为了赶课程进度，缩短学生的朗读时间，这样一来学生失去了锻炼的机会，这对学生朗读习惯的养成也造成了一定的影响。学生不能将整篇文章有感情的朗读几遍，也不能理解文章中作者所表达的思想感情，这对于学生理解课文有一定的阻碍作用。这就好理解语文课堂唯有教师声，没有学生读书声的原因了。
  （二）朗读目标不明确。"为什么而读"是朗读教学应思考的思考，特别是小学生，他们学习目标意识不明确，需要我们引导，这种引导学生就是读前授问，让学生带着问题读，做到边读边思，质疑阅读。教学中，我们常看到一些教师开课便让学生来读，学生漫无目的读，读后效果极为低下。
  （三）不强化朗读方法指导。朗读需要技巧和方法，但实践中，我们很多教师就是叫学生读，至于读得怎么样，他们没有多大考量，这一点，需要我们教师注意。我们应根据教学需求，把朗读分为几类，为了解、感知课堂内容的朗读的我们可以让学生任意读，但对理解学生情感的朗读，一定要授予策略和方法，要求学生在读正确、流利的基础上，还要读有感情。而这种有感情地朗读就必须授予方法技巧。
  二、加强朗读教学的实践策略
  （一）腾出朗读时间。朗读教学在当今语文教学中起着至关重要的作用，尤其是小学低段的朗读教学。教学时，我们要给朗读腾出时间，将朗读放在教学的一定高度上，加强对学生在朗读上的训练，不能重写轻读。这样一来，既符合素质教育基本要求，又使得朗读成为学生在语文学习的道路上走向成功的金钥匙。此外，还要将朗读作为一项长期发展的工作来做，为学生制定朗读计划，朗读计划中明确学生本阶段所要完成的朗读任务，这样有利于帮助学生养成良好的朗读习惯。
  （二）明确朗读目标。在上课之前，我们要摸清文章的主线，根据学生特点，制定出明确朗读目标。什么时候应该朗读，朗读所要达到的目的是什么，什么时候应该进行理解性的朗读，以及什么时候进行表演性的朗读等都要在课前提前准备好。在上课的过程中带领学生一起来学习本篇文章，并教给学生朗读的方法和技巧，让学生学会自己根据自己的理解来朗读文章，让学生在朗读的过程中感受到作者在写这篇文章中的思想感情，这样一来有利于学生朗读能力的提高。
  （三）搭建朗读平台。要让学生真正朗读起来，我们就要搭建平台，让学生有机会读，想读，要读。因此，加强朗读教学，我们不仅要让学生明确朗读的目标的意义，同时，还要搭建平台，通过多样的方式，寓趣其中，丰富朗读形式，让学生在朗读中找到乐趣，找到自信。实践中，我们尽量不要采取每人一段或者一人通读全文的方式，可以采取多种方式来对不同的文章进行朗读。在朗读诗歌的时候，首先让学生自己感受诗人在写这首诗时的思想感情，让学生了解诗人是在什么情况下写这首诗的，在读的过程中要将自己想成诗人，并有感情的朗读。对于叙事性的文章来说，文章中有一些内容是人物之间的对话，这样的话可以让学生进行分角色朗读，如《穷人》这篇文章中，文章有许多内容都是以对话的形式表现出来的，所以在读这篇文章时应该让学生先通读全文，然后选择自己喜欢的角色进行分角色朗读，并在朗读结束后让学生说说自己所扮演的人物的性格是怎样的，自己为什么喜欢他。这样一来，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且还能够帮助学生更好的理解文章。而对于写景的文章而言，首先让学生选出自己喜欢的段落，再进行朗读，并说明自己喜欢的原因，最后鼓励学生背诵自己喜欢的段落，这样个性化的朗读，对学生的写作也有一定的意义。最后，学生在朗读的过程中难免会出现一些错误，老师应该及时指出并指导学生给应该怎样去朗读。此外还可以采取学生之间互相评论的方式，让学生自己发现问题，并在今后的朗读中能够起到积极地作用。
  总之，语文教学应加强朗读教学，这在小学语文学习中非常重要。这对学生理解所学内容、提高文学素养有着积极地推动作用。所以我们要根据学生特点，制定出一套适合学生的朗读方式，并引导学生根据自己对文章的理解进行相应的朗读，这对于学生语文素养的提高是极其重要的，也是我们还原语文课堂一片读书声的需要。
  参考文献：
  [1]王红娟，加强小学语文朗读教学的实践与思考[J].基础教育，2015年。
  [2]王成梅，小学语文朗读教学之我见[J].考试周刊，2013年。
  [3]管素芬，引导学生朗读的实践策略探究[J].魅力中国，2013年。