【正文】  摘 要：关于语文这门学科，无论是在小学、初中、高中乃至大学都始终贯穿其中，陪伴学生的整个学习生涯，语文是我国传统文化的体现，在教学过程中，成绩已经不是衡量一切教学成果的标准，更加注重学生的能力和思维，这也是众多家长和学生所关心的。在学生的整个学习生涯中，初中是一个重要的学习阶段，应摒弃传统的教学模式，不断创新和完善教学，向多元化的方向发展，本文主要针对初中语文教学中多元化的教学方法展开深入的研究和探析，不断巩固学生语文成绩，发掘学生的潜能所在，对我国的教育教学工作提供有效的帮助。
　　关键词：初中语文；多元化教学；教学方法　　
　　在初中阶段中，语文的学习既是对小学语文的一种深化和完善，进一步提高学生的学习兴趣，同时也为学生高中阶段语文的学习奠定坚实的基础。然而我国现阶段的初中语文教学过程中所使用的教学方法过于单一，部分教师的教学模式难以符合学生的实际需求，影响了语文课堂学习氛围的营造，从而导致初中语文的教学达不到预期的要求，甚至会导致学生逐渐失去学习语文的兴趣。因此，为了有效的解决传统语文教学带来的各种影响，教师的在教学的过程中应该加强对多元化教学的研究和应用，不断提高学生的创新思维以及逻辑分析能力，实现学生的全面发展。
　　一、多元化的教学目的
　　随着科技的不断发展，教育的形式也在不断变化，传统的教学方式已经不能跟上时代的脚步。而语文，是一门与其他科目截然不同的科目，它不仅可以让学生从中获取知识，还能在学习语文的过程中陶冶自己的情操，让自己的气质变得更美，这就是文学修养。因此，在语文教学中，教师对教育目的的确定不能太单一性，而应该给予学生更多的感受空间，这可以使得学生从语文中充分地认识自我，提升自我的修养。在新的语文教学体制中，教师应该从学生的多方面进行培养。比如，培养学生对生活态度、树立学生正确的人生观以及对其他人的情感等各方面，让学生的感情和思维可以朝多元化方向发展。但是，由于在语文教学中必然会出现一些无法达到教学目标的情况。因此，教师应该要善于观察学生的学习情况，从而适当地降低自己的教学速度，使得学生可以跟上教师的步伐，达到教学目标。
　　二、多元化的思维方式
　　多角度思维方式衍生多元化教学方法，思维衍生方法，有什么样的思维方式就会生成什么样的教学方法，即思维决定方式方法。单一的思维方式注重单一的教学方法与教学效果，那就是学生对学科知识的掌握，而多角度思维方式会引导教师运用多种多样的教学方法去教育学生，它更注重学生的全面发展，例如能力的培养和人格的塑造等。这种思维方式和教学方法会渐生成效，改学生的被动接受为主动学习，激发学生的兴趣、扩展其发散性思维。如在“唐睢不辱使命”课文教学中，教师可以引导学生就唐睢的智勇超群与秦王的交横跋扈进行对比分析，结合“晏子使楚”“蔺相如使秦”等弱国能人外交故事，鼓励学生就强权政治和国家利益进行讨论和思考。如此一来，不但可以促进学生进行多角度思考，还能激发学生创造思维，语文教学重点问题也得以完美解决。初中语文的教与学，在整个学习阶段起着承上启下的过渡作用，它不是小学简单的听说读写，也不是针对某一特定领域进行的深入研究，而是对阅读理解有一定的深刻理解、对文言文的把握有一定的基础铺垫并对作文的各种体裁有一定的了解掌握。
　　三、多元化教学手段
　　多媒体在语文教学中的利用，能够促使多元化教学的有效实现。教师根据现代化教学手段的充分利用，对科学、合理的信息资源进行有效的搜集与整合，将其制作为具有高质量的教学课件，这样的方式，除了能够使学生的感官与听觉焕然一新，同时将整个课堂氛围充分调动起来，对学习效率的不断提高有促进作用。
　　四、多元化评价制度
　　学生在学习中需要教师的鼓励和引导。科学的评价对学生的激励作用是巨大的，教师要重视这样的正面评价途径。教师在评价小组成果的时候，既要重视小组学习成果的展示，也要重视小组学习过程和学习技能的评价；既要注重课堂上的随机评价，也要重视一定时期内对小组学习的整体评价；既要注重对学生外在表现的评价，也要注重对学生形成的意识和学生心灵的评价。通过这样多种评价方式的结合，更有利于促进学生的学习和进步。其次教师对于学生的评价，还可以结合各个任课教师、学生之间的评价，建立起和谐的、全方位的对学生的评价模式。还可以通过学生之间互评、小组之间互评等方式来实现对学生的激励。评价方式的多样性，尊重学生的主体地位，有利于同学认可和接受这样的评价方式。同时建立批评的模式，让每组说出自己的不足，学生既能知道自己的不足，也可以借鉴其他组的不足，以告诫自己不要出现类似的错误，及时的改正。
　　五、多元化语文课外活动
　　初中语文多元化课外活动的开展应建立在教师对学生的兴趣爱好掌握的基础上，尽可能以学生喜闻乐见的形式开展课外活动，并紧密结合课堂教学内容，提高学生的参与积极性与主动性，提高参与的学习效果，并最大限度激发学生在活动参与时的创新力。比如在学习“风筝”一课，全文的重点设置在作者对童年放风筝的回忆，由此引发有关童年的深思，而初中生由于正处于此阶段，人生阅历不够丰富，教师在教学的同时引导学生投入到课外活动中，通过室外放风筝的活动来感受这个年龄阶段的童真，从而联系学生自身的生活与家人对自己童年活动的支持，思考作者文本中表达的观点，更好地理解文本。多元化课外活动的引入，充分体现了以学生为主体的教学形式，突破了传统教学方式中教师语文知识教授忽略学生思考角度的瓶颈，学生能够更加直观地体会到语文学习的乐趣，并且能够在活动中丰富自己的语文知识，能够有效提高学生的语文水平。
　　综上所述，随着教育水平的不断提升，传统的教学形式显然无法适应社会对学生多元化思维与个性化学习的要求，而对应的多元化教学形式应该成为新课标背景下初中语文教学改革的应用方向。这就要求初中语文教师善于总结自身的教学实践经验，以创新的眼光和针对性的间接专业研究各种教学方式融合的有效性，全面提高初中语文的课堂教学质量，促进初中语文教学的发展。　　
　　参考文献：
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