【正文】  摘 要：随着新课程改革的不断深入与发展，广大教学同仁为了有效提高教学效率，帮助教学顺应新课程改革的潮流，提出了众多的教学方法。针对小学数学教学，只有抓住学生的学习与个性特点，准确拿捏教学方法才能促进教学成效的提高。在其中，游戏教学法多次被提及。小学生天性好玩，自然对游戏很感兴趣，在教学中抓住学生的兴趣，具有针对性地引导学生进行学习，将能达到事半功倍的效果。教师在教学中要合理分析教学环境，科学运用游戏教学法。　　
　　关键词：小学数学；游戏教学法；应用策略
　　数学课程是一项逻辑思维强、体验性广的教育课程。随着教育改革的深化，在小学数学教育中，游戏化教学的发展形式受到了教育行业的欢迎。这种游戏化的教育形式能够改变数学教学的无序性，进一步调动学生的学习积极性，使学生能够转变对数学学习的思维形态，让数学不再只是单纯的数字概念，而是和学生生活息息相关的生活常识。
　　一、游戏式教学概述
　　游戏式教学作为一种新型的教学方法，其主要是利用游戏化的方式开展课堂教学活动，提高教学的趣味性，创设轻松自由的教学环境，为课堂教学而服务。教师在小学数学课堂教学中应用游戏式教学时，应以学生的心理特征为依据，详细分析教材内容，并采用恰当的方法开展教学活动，提高学生的综合能力，实现学生的全面发展。一般游戏式教学在小学数学课堂教学中的应用，其特点主要可从以下几方面进行分析：交互性，在创设的游戏氛围中与对方进行互动，提高学习效率和教学效果；挑战性。游戏具有一定的挑战性，将游戏式教学引入到小学数学课堂教学中，能够使学生对复杂难懂的知识点产生挑战欲望；娱乐性。游戏具有较强的趣味性和娱乐性，在实际教学过程中应用游戏式教学方法，能够让学生在游戏过程中积极探讨数学知识，准确把握重难点知识，提高教学的有效性；教育性。游戏在课堂教学活动中的实施，首要前提就是其需要具备教育意义，在游戏过程中充分展示学习内容，突出学习目标。
　　二、小学数学课堂教学中游戏式教学的应用实践
　　1、游戏教学中多种教学手段共用
　　不同的教学手段利弊不同，数学教师必须清楚各种教师方法的利弊，在实际教学中有效融合不同教学手段，做到扬长避短。由于游戏不同其特点各不相同，某些游戏可帮助学生掌握基础知识；某些游戏则可发散并提高学生的思维和创造力；某些游戏却能培养学生团队合作意识及精神。因此，在教学中运用不同游戏，其发挥的作用也存在着差异，数学教师必须要灵活运用这些游戏，才能激发学生学习兴趣，让学生获得全面发展，更好地掌握基础知识和提高综合素质。例如，加减法教学过程中，教师不妨给出学生两组相同的加减法题目，然后选择两组学生，利用抽签答题法，将题目置入两只纸箱内，要求被选中的学生轮流抽题回答，最后，再根据两组学生的积分评判胜利方，若出现双方积分打平的现象，教师可根据学生答题速度来评选。另外，教师可给予获胜方一定的精神或物质奖励，使学生能够更投入学习，并加强生生间的团结互助。
　　2、利用游戏教学让抽象的问题变简单化
　　利用现代多媒体设备，能使抽象性的问题变成形象性问题，不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题，就可以把过程生动形象清晰的示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点。在以往学习“千以内数的认识”这节课时，教师都是利用计数器来让学生表示千以内的数，每次个位满十向前一位进一时，总是教师直接告知学生要怎么做，学生对“满十进一”感受不深，学困生根本就没真正理解。高老师表示千以内的数时是运用了自制的学具，她让小棒在“数位”上“站”了起来！高老师用装满彩泥的盒子当成数位，每个盒子还在最前面贴上相应的数位名称，一根细长的小棒表示“一”，则个位上就可以放着一根一根的小棒；十根小棒扎成一捆表示“十”，一捆一捆的放在十位上；十捆小棒又扎在一起成一束，一束一束的放在百位上；最后用一个比较粗的大笔表示“千”。这样的学具，不仅令听课老师们眼前一亮，更让学生在学习数数，特别是跨十、跨百数时形象直观的理解掌握。
　　3、游戏教学中采用多元评价学生
　　游戏是手段，是把枯燥的知识融于愉悦活动为载体的教学活动中，如果说游戏能增强学生学习的快乐，那么激励评价就是学生活动热情的助燃剂，是学生继续游戏、学习的动力。所以，游戏评价是必须的，在游戏过程和结束时，教师要根据操作所要达到的教学目的对学生的操作进行及时的检测、评价，和学生一起讨论他们的操作结果，帮助学生梳理在操作中获得的感性经验。穿插使用教师评价、同伴互评、学生自评，做到评价主体的多元化。同时，教师要关注游戏中的个体，通过细致的观察、分析、捕捉蕴含在游戏活动中的学习价值，给予及时而适当的引导，更好地体现个别化教育。在评价中，我们不能看是否达成游戏目标，完成游戏动作，最主要观察学生在活动是否有新变化，包括参与热情在内的进步，（因为个别小学生因家庭或自身性格、学习基础等因素没有展示欲望，不愿参与）都是给予积极评价，即发展性评价。这样有利于尊重学生个别差异，不能采取“一刀切”的评价是，不然，快乐活动却不能让人感到快乐，这是不利于促进学生潜能发挥的，也是我们应该力避的。
　　4、利用游戏教学培养学生的思维能力
　　数学游戏的设计构思要精，形式要丰富而新颖，要注重数学游戏的结构形式。一个好的教学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，设计游戏时，要满足学生喜新奇、厌恶呆板的心理，所以，在设计游戏时，一定要注意不断推陈出新，给学生以耳目一新的新异刺激。同时数学游戏组织要设计严密，应注重全员的参与与合作交流。数学游戏设计中要明确教师、学生的角色，要有明确的游戏规则，组织形式一定要设计严密，同时，设计一定要让全体学生参加，要让每一个学生都有活动参与的机会，不能以少数代替全部，这样就不能调动学生学习的积极性。游戏设计是把游戏作为教学活动的形式之一，最终目的是为了大面积提高教学质量，游戏注重全员参与，并在参与中加强合作交流，让学生学会合作学习，面对问题能够共同解决。这种成功的体验一定会使他们兴奋不己，形成强烈的游戏兴趣和探究内驱力，从而为培养优良的思维习惯和品质创造最佳条件。
　　现在，我国教育部门已经开始提倡这种教学方法，并把这种方法逐步渗透到了教材中。这就要求教师们要恰当运用“游戏”教学，使它能够最大程度上辅佐义务教育阶段的课堂教学。俗话说，教学有法，但无定法。我对游戏教学情有独钟，因为它让新课堂不仅是知识面建筑的空间，更是学生生命的场所，它让孩子枯燥的学习生涯变成了提炼生活，体验人生，感受快乐，展示风采，追求成功的过程。它是教学方法的创新，更是改善传统教学的最有效的方法之一。
　　参考文献：
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　　[3]王桂才.简析游戏教学在小学数学中的意义[J].学周刊，2013（7）.