【正文】  摘 要：在高中信息技术教学中实施合作学习模式，是对新课改生本理念的有效体现，也是提升学生信息技术能力与合作能力的有效途径，高中信息技术课堂中采取合作学习是一种很好的教学实践。
　　关键词：高中信息技术；小组合作学习；应用探索
　　随着新课改的实施，小组合作学习在教学中得到广泛运用，取得了较好的效果。小组合作学习在信息技术课堂的运用，能够有效突出学生的主体地位，调动学生的积极性，提高学生的合作意识。在教学中，教师可将学生分为不同的小组，在合作学习的过程中提高学生的沟通能力与协作能力，展现学生的个性。
　　一、在高中信息课堂上开展“小组合作学习”的必要性
　　根据当前教育活动的实际情况来看，在高中阶段的信息技术课堂上，实行小组合作教学的形式，有着非常大的必要性。首先，对现实来说，每一所学校以及每一班级的学生人数都非常地多，正是由于这个原因，绝大多数的学校依然采取的是将教师来作为课堂授学的主体，学生更多的是一个听众，这种形式对于知识点的传授覆盖面比较大，而且相对于别的形式来讲，会比较节约时间，但是从另外一种角度来讲，这种形式过于强调教师的主体作用，在某种程度上忽略了学生的主体性，对于他们的创新能力的培养也造成了非常大的阻碍。从另一个较为实际的方面来讲，当下整个社会正处在白热化的竞争态势之中，但是归根结底来说，这种竞争并不可能只是依靠一个人的力量取胜，团队精神在竞争的过程中会显得非常重要，这主要是因为个人的力量永远都是有限的，合作实现阶段胜利是任何组织取得胜利的一个绝佳的武器。如果在信息技术课堂上推行有效的小组合作学习的教学手段，对于培养学生们的集体意识和合作观念有着非常重要的作用。
　　二、在高中信息技术课堂上实施小组合作学习教学模式的具体策略
　　1、确定适合小组活动的教学内容
　　最适用小组合作学习的板块是选修模块中的多媒体和程序设计部分，在学习使用Photoshop和Flash软件进行创作与设计时，用VB设计小程序时，小组合作能产生很多优秀的作品，在相互交流和观摩中让学生获得很多体验。其他的板块也可适时合理使用小组合作学习。练习课时可以适时使用小组合作学习。传统中，我们一般将一节课分为新授课，复习课和练习课。其中，最适合进行小组活动的是练习课。曾经让学生小组合作，用学过的VB编程知识完成一个小游戏或者一个元旦汇演评分系统等；让学生小组合作，用Photoshop相关知识设计一个班级的班徽；让学生小组合作，用Flash相关知识制作班级介绍相关动画等。当然，教师给出的练习内容要有比较大的发挥空间，才更适用于同学们小组合作。当然，不是说新授课、复习课不可以使用小组合作学习，但教师要动一下脑筋，合理组织。在新授课时，若教学内容不是很高深，可以让学生小组合作进行预习，让小组成员自己讲授，这比简单地听老师教的效果更好。
　　2、营造良好的合作学习环境
　　教师在高中信息技术教学中运用合作学习时，可以充分利用多媒体和信息技术营造一个良好的合作学习环境，激发学生的合作学习的意识和热情。良好的信息技术学习氛围能够为学生的合作学习提高一个良好的条件，促进合作学习的有效开展。教师在教学中要熟练的运用相关的信息技术操作，并引导学生在学习时善于利用现有教学设备和及时操作进行合作学习，提高合作学习的学习效率。
　　3、充分发挥学生的主导作用
　　当前，在高中信息技术教学中，部分教师仍然处于主体地位，把信息技术知识灌输给学生，忽视了学生的亲身体验，学生在学习过程中比较被动，无法实现良好的教学效果。为了改善这种现状，高中信息技术教师应该合理运用合作学习，充分发挥学生的主导作用，让学生自主获取知识，这样，不仅有利于加深学生对知识的印象，而且有利于激发学生学习的积极性。例如“文字与图表处理”这一教学内容具有较强的实践性，只有让学生在电脑上自己操作才能够实现良好的教学效果。在这一教学内容的教学中，教师可以给学生准备一篇文字，并提出一些问题，如进行查找、替换、加下划线、设置字体等，让同桌之间组成一个小组，以讨论的形式在“word”上根据问题对文字进行处理。此外，教师还可以给学生准备一些数据，给学生提出相应的要求，让学生用Excel对数据进行处理，如求平均值、求和、制作统计图表等，在处理文字和数据的过程中，学生可能会发现一些无法解决的问题，就积极讨论、探索，如果仍不知道如何操作，教师应该进行指导，在给学生亲身演示之后，让学生自己再操作一遍。这样一来，学生有了亲身实践的机会，在实践的过程中，不但可以让学生熟练掌握文字处理技巧，而且有利于培养学生自主学习的意识和能力。
　　4、健全评价制度
　　评价是课堂教学重要组成部分，教师通过对评价方式进行优化设计，积极引入个性评价模式，从不同角度和维度对合作学习效果展开评价，能激活合作小组的集体潜能，提升合作学习品质。首先丰富评价方式，好的课堂教学评价可以发挥重要激励作用，促进课堂教学顺利进行。在小组合作学习过程中，教师要对小组合作的表现给出多元评价，让个体评价和小组集体评价相结合。教师要注意制订具体评价细则，针对合作学习小组学习的特点，对小组展开自评、他评、教师点评，可以用赋分积累的形式，对合作学习小组进行过程评价和结果评价。其次体现个性评价，教学评价是重要教学激励手段，教师在具体评价时，要关注学生个体的表现并给出个性化评价。这当中特别是评语设计是一门学问，教师要注重从不同角度切入，用真切、专业、充满人文关怀的评价语言，给学生信心，激励学生继续努力。教师还要发挥奖励机制的促进作用，对合作学习小组展开多种形式的奖励活动，激活其主动学习精神，提升课堂教学效果。
　　总的来说，信息技术素养是现代学生必须要掌握的学习素养，学生只有具备了良好的信息技术操作能力才能更好的顺应时代的发展，并满足各大企业以及用人单位的招聘要求，所以众多信息技术教育工作者必须要对此予以高度的重视，利用合作学习的方式引导所有的学生都能积极的参与到信息技术学习中。
　　参考文献：
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　　[2]刘江梅.关于高中信息技术教学中分组合作学习的探究[J].学周刊，2016（15）.
　　[3]刘江梅.关于高中信息技术教学中分组合作学习的探究[J].学周刊，2014（15）.