【正文】  摘 要：为了探究科学有效的班级管理；发挥学生主体作用，使学生真正成为管理和教育的主体；依据生命课堂核心理念“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”，最终达到自主管理的目的，本文介绍我校自主管理的一些具体做法，希望能够得到推广，以使学生各方面能力得到真正提高，也使班主任老师从低效繁琐事物中解放出来。
  关键词：生命课堂 自主管理 小组建设 全员参与 德育管理
  一、科学合理组建管理小组，使班级管理实现小组化
　　1、选好大组长
  科学的组建学习小组是实现自主管理的第一步。把班级划分为多个小组，让小组成为学生管理的基本单位。组建的程序是：先竞选组长，通过报名演讲、学生投票的方式让学生选出班级的主要管理者——大组长，其中大组长要有组织协调能力，很好的表达能力，很强的责任心和集体荣誉感，具有发现问题和解决问题的能力，要有服务意识。大组长就是本组的灵魂。
　　2、组建学习小组
　　本着“组间同质，组内异质”的原则，组建学习小组，主要依据以下几点：一：依据学习成绩，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。二：每个班级分为6个小组，一般为：AA-BB-CC.同等级的同学面对面坐在一起。三：除成绩外,班主任还要考虑各组男女生的搭配、综合能力以及学生性格的互补。每组的6名学生依次挑选自己所要承担的具体事务。
　　3、创建组文化
　　每个学习小组在组长的带领下，全体组员凝聚智慧共同创建自己的组文化，有组名、组号、组训、组规，从而形成向心力，团队精神。组名、组号要响亮、能激发斗志。如我班有旭日组、挑战组、冲刺组、远航组、奇迹组、希望组。远航组的组号是：带着梦想出发，载着成功归来。希望组的口号是：希望希望，永远最棒。
  二、进行全员全方位管理
　　1、实行大组长总负责制。
　　六个学习小组相互竞争、相互帮助，在竞争和帮助中共同提高。各小组根据本组的实际情况，制订出本组的组规和奋斗目标。组规包括课堂、纪律、卫生、跑操、自习、作业完成、目标、集体活动等各个方面。大组长安排组员承担本组各科学习、纪律、卫生、文明、体育等任务，并且每项任务的完成都要做好评价，每天还要算出每个小组的总分及名次。自管会根据名次，按QQ升级的方式，如第一名得三颗星星，第二名得两颗星星，第三名得一颗星星，五颗星星换取一个月亮，三颗月亮换取一个太阳，一周下来评价结果一目了然。并把小组名次转换成分数，作为学习过程分加在小组成员身上。周评比最后一名的大组长，要在班会上做组情分析发言，查找落后的原因，力求改进。对表现优秀小组，学校每周进行表彰，并在学校举行的大组长培训会议上做经验交流，以此相互学习，共同提高。从而激发了学生自主管理的积极性。
　　2、实行学科班长、学科组长学习负责制。
  每位学科班长和各科学习组长起着联系任课教师和学生的纽带作用。学科组长要对各个小组的每位同学在本学科上的学习情况进行监督，并把各个小组同学的学习情况反馈给大组长进行量化考评。学科班长要将本学科的各组学习情况反馈给学科老师，老师根据学情确立培辅、培优同学名单和内容。
　　3、“一个中心”式管理，即班级自主管理委员会（也就是自管会）管理。
  自管会以会长为中心，下设分管班长，有学习班长、生活班长、纪律班长、体育班长等。同样各组也设有相应的组长。自管会要充分发挥“领头羊”的作用，并对“大组长”、“学科班长”和“行政班长”进行服务和监督。班主任首先确定班级自管会中的职位，让愿意参与班级管理的学生自愿报名并进行竞选演讲，学生以无记名投票的方式选出班级自管会成员。当选的成员都要发表就职演说，这样做一方面让他们感受到自己的责任和承诺；另一方面，也有利于接受全班学生的监督。然后在老师的引导下，由自管会民主推选出会长，制订出自管会干部的工作目标和职权范围。自管会的工作由全班学生负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由自管会负责。自管会解决不了的问题，班主任再做幕后或前台指导。
  三、实施竞争激励机制，充分激发学生的竞争活力
　　为了进一步强化学生的竞争意识，班级内实行“挑战赛”和“小组赛”。
  所谓“挑战赛”就是依据每次周周清考试成绩，每位同学要确立自己的挑战目标，并要求在下次的周周清测试中超过他（她），这样每位同学都有自己的竞争对手。其中大组长安排组员互相帮扶，帮助组员战胜对手。同学之间既是竞争的对手同时又是合作的伙伴。
  所谓“小组赛”，就是各个小组依据每次周周清考试，算出本组的平均成绩，小组间形成竞争。这样使得每名学生、每个小组都有自己的竞争对手和奋斗目标，并朝着自己目标而不断努力！
  四、注重德育管理，让生命课堂成为“育人”的课堂
　　1、树立“让他人因我的存在而幸福”的德育目标
　　在实施生命课堂过程中，我们发现许多学生不够合作，各自为政，这是生命课堂的大忌。现在的孩子大都是独生子女，有着几代人的呵护与关爱，他们家里已经形成了以自我为中心，不懂得关爱他人，缺乏责任感，相对自私。面对这一情况，学校立即提出了“让他人因我的存在而幸福”的德育目标，要求学生与人相处做到“不妨碍，不伤害”，每周播放一些关于励志的视频，在班内开展“让他人因我的存在而幸福”这一主题的演讲比赛。并在每天的反思课上分享“今天谁让我幸福了”和“今天我让谁幸福了”。良好的道德品质，积极的生活状态，高尚的人格修养，自然会产生不竭的学习动力和自我发展的欲望。德育注重的是过程，是细节，是体验。
　　2、开展自律教育，让学生学会“追星”
　　处于成长阶段的初中生，都有许多这样或那样的不良习惯，如喜欢乱花钱，喜欢吃零食，喜欢无所事事，喜欢赖床睡懒觉，喜欢发小脾气等等。面对这一现象，我们在班级内开展了自律教育活动，每个学生每天、每周、每月都有一个德育目标。让他们学会自我约束，战胜自我，超越自我。每个学生针对自己生活学习上的一些不足与毛病，在反思会上提出自己的德育目标，如在月目标上，喜欢乱花钱、吃零食的同学申请节约之星，懒散的同学申请勤奋之星，爱发脾气的同学申请友爱之星等，另外还有自信之星、责任之星、好问之星等，引导学生追自己的“星”，并且对所追的“星”进行公示，接受全班同学监督。一个月后组内进行自评，自管会进行审评，并对被评为“星”的同学颁发证书。学生自我申请，他的主观能动性得到了激发，把过去班主任施加的行为变为了内在的自我约束行为。如果这方面他自己做得不好，老师和同学们提醒了，他也很乐意接受，而且还能发自内心的感激你。学生的德育目标只有内化为自身的行为，才能成为他自己终身受益的良好习惯。现在我们的学生阳光了，变得有文明礼貌了，课堂上展示也更自信大方了。
  总之，班级工作是一门有学问的工作，生命课堂下班级工作更充满着学问，生命课堂下，我们班主任要学会放手，培养学生自主管理能力，让管是为了不管，让自主渗透到学生的心灵，并自觉养成习惯，努力培养学生成为未来社会的主人。