【正文】  摘 要：如何更新观念、转变教与学的方式，从而提高课堂的有效性是教师们必须面对的课题，本文从这两方面进行了阐释。
  关键词：转变观念 课堂有效性 目标明确 情感交流
  随着新课改的逐步推进，大部分英语教师对新课改的理念和新课改下的课堂教学有了一定的认识，并注重将其理念、方法运用到日常教学中去。但一段时间以后教师们发现，虽然采用了一些新方法、新观念，但有时仍觉教学力不从心，课堂教学效率仍然不高，学生成绩仍然上不去。因此，我们要搞清楚课堂教学还存在什么突出的问题，进一步转变观念，用新课改做引领，大胆改革课堂教学，让课堂充满生命活力，构建有效课堂，并最终实现英语课堂的高效化。
  一、存在的问题
  1．教学目标缺乏针对性，教学活动随意性强
  搞好教学目标设计，是我们提高课堂效率的前提。实际上广大教师也知道其重要性，但是我们在具体设计中没有把握好教材，缺乏整体观念，教师没有对学生提出明确的任务，整个教学过程缺乏主线，课堂内容过多过杂。例如在阅读教学中，不知道这节课学生要掌握什么，是学习词汇、语言点、还是提高学生的阅读能力，在课堂中教师什么都想让学生掌握，而其结果是学生什么都没有理解透。
  2．在课堂中教师缺乏激情
  由于教学的压力和职业倦怠，导致我们教师在课堂上毫无激情，大家只是为了完成任务而教学，整个课堂死气沉沉，学生学习效率不高。因为学生只有在一个轻松愉快的氛围里，会感到学习的乐趣，学习将会是自然掌握所学知识的过程，甚至在不做意志努力的情况下，如鱼得水，水到渠成。教师把微笑与激情带进课堂会激发学生学习的积极性。
  3．课堂教学各环节不流畅，教学节奏缓慢
  我们在日常的教学中，随时可见有些教师在松散的教学节奏中，随意让时间流逝，教学情节反来复去，教学活动松松垮垮。一堂课学生没有掌握多少有价值的语言知识，而只是在松散无序的课堂中度过。课堂教学缓慢的另一个体现是课堂时间的安排和运用不合理，如有的教师在warming up 或新课导入时占用整节课的时间，学生不但没有热身反而"冷身"了。
  4．教师不注重对学生学法的指导，学生学习缺乏自主性
  目前的英语教学存在着教师教得痛苦，学生学得痛苦的不利局面。从上到下，从教师到家长只关注学生的学习成绩，重视知识的传授而忽视了对学生学习意识和良好习惯的培养。学生也只是被动地听课，完成作业和考试，英语学习对他们毫无兴趣可言，更不用说体会到学习的乐趣。因此在课堂上学生只是被动地接受知识，也就丧失了积极参与课堂，大胆探讨和质疑的精神。
  二、构建有效课堂的几点探讨
  1．转变观念，树立信心
  教师的信念教师的人格魅力往往比教师的知识更能影响他们的教学计划，教学安排和课堂上的教学活动，教师对学生的信念将影响他们在课堂中的一举一动。因此教师的语言学习观，比任何一种教学方法对课堂活动影响都大。教师要加强学习，不断提高自身素质，掌握先进的教学理念，密切把握课改精神，根据语言的习得规律，指导自己的教学活动，构建扎实有效的课堂。
  2．力求课堂教学目标明确、具体
  明确、具体的教学目标是保证课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节课的小目标，从而最终达到完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上做到有的放矢地进行教学。教师在宏观上把握整体教学目标，微观上要求做到目标清晰、具体、细化，从而在有限的时间内实现教学效果的最大化。
  3．加快课堂教学节奏，提高课堂效率
  提高课堂效率的另一关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性。这要求英语教师最大限度地提高课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释。此外，还要充分调动学生的兴趣，引导他们不断地期待，尽量参与到课堂中来，争取以最少的时间和精力，取得最佳的学习效果。
  4．教师在课堂中要充分地发挥学生的主体作用
  《英语课程标准》指出"在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应应充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性。"发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是课堂教学的主体，所以有效的课堂教学教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。教师应作为导师引导学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动中的主角，以学生为活动中心的同时老师还要扮演好参与者、帮助者和促进者的角色，从而使学生由被动地接受知识到主动地寻求知识。教师要教育学生不仅要把英语学习当做升学、实现人生理想的重要学科，而且要把英语学习作为拓宽视野、改变思维、放眼世界的有效工具。要让学生体会到英语学习的快乐、感受到英语语言的美。
  5．教师应注重师生间的情感交流，并做好学困生的帮扶工作
  教师在学生外语学习中的引导作用乃至主导作用是无庸置疑的，但这种作用的发挥并不是无条件的，学生对外语教师的情感认同程度如何，是这种作用发挥得大小的关键性因素。课堂中学生对教师的认同程度，可以直接影响到学生的学习效果。如果学生对任课教师从内心不欣赏、不信任、不接受，那么他在课堂上始终提不起兴趣、激发不出激情，往往会失去学习的信心，反过来也会导致教师失望。所以，英语教师应重视并利用情感因素为自己的教学服务。不管是课堂内、外我们都要多关心学生的情感，多与学生沟通和交流，尤其是学困生，他们更需要关心和帮助，而且对这一群体的学生我们要理解、尊重、宽容。教师在任何时候都要控制自己的情绪，不迁怒，不急躁。切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长和班主任告状，要坚持以表扬为主。教师一个微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会对学生产生巨大的学习动力。
  总之，改革课程教学构建有效课堂，其成功与否，取决与英语教师本身。在课堂教学中，教师要有积极性、主动性和创造性。教师要转变观念树立信心，在实际的课堂教学中要努力体现每一个具体的目标，合理利用与整合教材，加快课堂教学节奏，发挥充分学生的主体作用，培养学生的学习策略，注重师生间的情感交流，从而在课堂教学中落实课改精神，构建有效的课堂教学。