【正文】  摘 要:教育的主体对像是学生，让学生在课堂中充分发挥主人翁的意识，自主地参与到课堂中，变“要我学”为“我要学”，才是我们作为教师作为课堂组织者和引导者的首要任务。
  关键词:课前预习  自主学习  愉悦课堂
　　如何让孩子在课堂中充分发挥学习的主动性，主动参与学习，积极参与课堂活动，变被动学习为主动学习，培养学生自主、合作、探究的意识，在学习中感受到学习的快乐，在愉悦的课堂气氛中提高自身的语文素养，在课堂教学中我主要采取以下措施：
  一、充分有效的课前预习。
　　充分的课前预习学生在进行自主探究活动的重要前提，有效的预习也是提高课堂效率的有效途径，因此，我在教学过程中，注重对学生课前预习的指导。学生对于老师布置的预习作业，不能仅局限于把课文读流利，而要深入文本，由浅入深读出自己的感受，读出自己的体会。因此，我在引导学生课前预习时，分别从字、词、句、段四个方面提出明确要求，即：1、能识记课文中的生字，熟读课文；找出与生字有关的形近字；同音字、多音字并记录下来；2、从课文中找出课文中出现的词的近义词、反义词、以及通过查找资料理解课文中出现的词语；3、对课文中出现的句子你有哪些理解和体会，将自己的理解体会在课文中作出批注；4、课文中你能提出哪些你认为最有价值的问题。在进行课前预习时，由于所教学生是低段学生，年龄较小，一开始不会预习，因此，我专门利用早读的时间，带领学生一起预习。这样不仅能让学生充分的动起来，同时，也能使预习有针对性和目的性，学生学习也有了主动性，在学习的过程中也能感受到学习的快乐和成就感。而我在整个预习的过程中，也只是一个组织者的角色。
  二、自主学习，主动探究
　　首先，生字的学习。三年级开始，我对学生生字的学习开始放手让学生进行自学，学生的这种学习是要在我的引导下进行的。在学习时，让学生明确学生的学习目标，“我要学习生字的这些方面的知识。”学生明确自己的学习目标后，以小组为单位，在组内进行自由学习生字，而我的任务是在学生小组学习完后进行检查，检查时，课前我准备导学案，这个导学案，可以是练习册和试卷中找的习题，也可以是自己根据需要进行自编题目，这样既检查了学生的自学情况，同时，也对旧知识进行了复习，使生字的学习不仅仅只限于简单的读读认认，使学习变得快乐而富有趣味，而我在这一环节也仅仅起到了导学作用和检查的作用。
　　其次是课文的学习。学习课文时，由于在课前预习时，学生提出了一些问题，这些问题在利用课前2分钟的时间，将自己的问题提出来，如果是其他学生可以解答的，就让其他学生进行解答，如果是不能解答或者是解答存在问题的问题，作为一个重点问题板书在黑板上。进行小组合作学习，集体汇报交流。不同的课文在教法上，可以采取不同的教法，其主要的教学环节可以是创设情境——明确目标——提出问题——自主探究——合作讨论——检查展示——交流提高——点拨总结——反馈检测。总之，在课堂教学中，以培养学生能力为目标，以提高学生语文素养和掌握切实有效的学习方法为主要目的，通过教师的“导”来解决问题，教师主导，学生主演，面向全体学生，把主动权交给学生，使各类学生学有所得。
  三、愉快的学习过程延伸到课外
　　学生的学习不仅局限于对文本知识的学习，更重要的是要引导学生通过自学拓展学习，丰富学生的课余活动，学习更多课本上学不到的内容，在作业的布置上，尽量能够提高学生的学习积极性，不置于对作业的完成仅限于对词句的抄写。因此，在课外作业的布置上，结合课文内容，给学生布置一些灵活地的作业，如我们学习《蜜蜂》一课，课文中讲到蜜蜂能够找到回家的路，是靠本身具有超出寻常的本能。因此，在布置作业时，让学生搜集有关蜜蜂的知识，并利用一节课的时间进行交流，既不使作业的显得枯燥，同时，也大大激发了学生对语文课的学习。
　　最后，充分的发挥学习小组的检查、监督和帮扶能力。对于课后作业的检查先由八个学习小组长来检查。不认真、不完成和作业有问题的作业由小组长负责监督、检查、订正。然后再由我来检查，这样，学生监督学生，既减轻了我的负担，同时，也能发挥学生的主动性，培养学生的组织能力和团队意识。
　　以培养学生的自主学习能力,使师生在教学活动中都有收获,都有愉悦感，是我在课堂教学中所寻求的目标，也是今后努力的方向。