【正文】  摘 要：对那些学着有些吃力的后进生，一定要帮他们树立足够的自信心。这是无论如何不能忽视的。教师要想转化数学后进生，就要让学生从内心里站起来，敢于面对数学，不能从内心里一见到数学就怕，一见到数学就逃避。这是学好数学的关键，要让学生发自内心的相信自己能学会，只要肯努力，还不晚，在此基础上，教师才能和学生一起改变数学落后的局面。
　　关键词：初中数学；后进生转化；路径探讨
　　在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃，久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃这也就是我们常说的学习上的后进生，作为教师，要针对具体学生的具体情况，想方设法去转化后进生，因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学效率具有重要的意义。下面我结合自己的经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：
　　一、从教师自身转变态度，树立正确师生关系
　　学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。尊重和信任他们这是教育好差生的重要前提。对差生教师要倍加热爱。学生在成长过程中，在家庭不能没有母爱，在学校不能没有师爱。由于差生很少尝到学习的甜头，自暴自弃，他们总感到教师不喜欢自己，久而久之就产生与教师对立的情绪。教学是教师和学生的双边活动。要转变差生，就要把冷淡的或者是对立的师生关系，变成热情和亲密的师生关系。
　　二、强化分层要求，激发学生积极情感
　　造成学困生群体畏难情绪的重要原因，是“一刀切”的教学要求与模式让他们始终处于班级的边缘，考试时成绩处于班级末尾，久而久之就形成了畏难情绪、自卑心理，这样的消极情感极不利于数学教学的顺利开展。笔者在教学活动中以分层模式破解这一难题，首先对学生进行认真分析，依据学生数学学习基础、学习能力等方面情况，将他们分为不同的层级，每一个层级都确定相应的教学目标要求。 通过这样的分层目标要求让学生缓解对数学学习的不良情绪，尤其是缓解后进生群体对数学学习的畏难情绪。在这样的分层模式中，学生的学习要求各不相同，在课堂提问、课后练习以及数学检测中都进行了相应的配套安排，对后进生进行了单独教学目标设计、单独作业布置、单独进行考核。考核的内容侧重于基础知识与基础能力的考查，难度为中等以下，以这样的方式提高学生对数学学习的兴趣，同时也能够保证教学活动与他们的学习实际状况相吻合，以便于最大化地激发学生内在学习情感，促进整体教学成效提升。
　　三、加强学法指导，培养良好习惯
　　巴金说过“孩子成功教育从好习惯培养开始。”良好的习惯使人终生受益。有些学生之所以成为后进生，有很大一部分是对学习数学缺乏正确方法、有着不良学习习惯导致的。因此，课堂教学中教师要有意识地加强后进生的学法指导，培养他们主动学习数学的方法。培养良好学习习惯和学法，可指导学生从下面三个环节中实践：首先做好课前预习，课前预习不是简单地浏览书本上的文字，而是通过自学，了解教材知识，预先完成课后的“随堂练习”和“习题”，初步掌握新课内容，以便在上课时有目标、有重点地听老师讲解；其次认真参与课堂活动，课堂上，学生要注意力集中，对老师提出的问题要积极地思考、大胆参与；对老师反复强调的知识点，做好标记或记录，以便课后向同学或老师请教；要克服心理上的惰性，学习上善于发问、勤于发问；最后是课后及时复习巩固，课后把课堂上所学知识进行系统化地整理，并解决课堂上遗留的问题，力求每个知识点能弄懂弄通，最后针对新课的知识做相应的适当的练习，有效地将所学的知识加以巩固。学生只有掌握了正确的学习方法，对所学知识有了深刻理解，才能学得更好，更有效果。
　　四、建立学习小组，在合作互助中转化后进生
　　新课程改革倡导小组合作学习，以“要求人人都能进步”为宗旨。合作学习中，信息的交流主要是在学生之间发生的，学习任务的完成通常也是在同学相互磋商的基础上达成的。而且学校也很重视转化后进生，要求大家学习“洋思”经验，在学习小组里开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在了一起，结成“帮扶”对子，让会的学生教不会的学生。同时开展“三清”运动，即“堂堂清、日日清、周周清”，就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。因此教师应培养学生良好的`求助`和`帮助`的行为，要求后进生学习上遇到困难时，要向同学请教，并且能说清楚自己不懂或不会的地方，要求好学生向别人提供热情、耐心、有价值的帮助。这样学生不仅可以从教师的教学中获得知识，而且还可以通过小组合作学习中获得知识。
　　帮助后进生学好数学，是数学教师不可避免的一道难题，也是我们必须破解的一道课题。总之，数学教学中后进生形成有多方面原因，我们教师要对学生一视同仁，本着只有暂时的落后，而没有永远的落后，就好比“人不能两次踏进同一条河”一样，给“差生”一点阳光，就会收获一个灿烂的春天。只有这样，我们的教育工作才能真正做到面向全体学生，造就全体学生，培养一代又一代具有创新精神和实践能力的高素质的接班人。
　　参考文献：
　　[1] 郭细兰.转化数学后进生的策略[J].中学生数理化，2011（05）.
　　[2] 冉孟华.关于初中数学后进生转化的相关思考[J].读写算教育教学研究，2013（21）.
　　[3]余军.浅谈数学教学中后进生的转化工作[J].雅安职业技术学院学报，2012（03）.