【正文】  摘 要：在初中道德和法治教学中进行情境教学就是为了培养学生的道德素质和法治意识，在这当中，教师在教学的过程中起着十分重要的作用。就教学实践来看，教师应该从中学生自身产生的道德和法治问题出发，通过情景教学的方式来有效提升课堂效率。
　　关键词：道德和法治 情境 转变角色
　　一、初中学生道德与法治层面存在的问题
　　（一）道德层面存在的问题
　　1.诚信缺失，拜金主义浓厚。在社会中存在不良现象的影响下，初中学生的道德存在一定的问题，主要表现为诚信缺失和浓厚的拜金主义思想。初中学生严重忽视中华民族的传统文化和优秀的文化。比如，学生之间相处的过程中存在了失信的问题。好朋友之间存在借钱不按时归还的现象，使学生之间的友谊受到了破坏。另外，学生的拜金主义浓厚，在遇到金钱问题的时候就会违背道德原则。
　　2.价值观扭曲，唯利是图。在社会改革不深入的背景下，学生的价值观发生了改变，经常做出损人利己和唯利是图的事情。学生中呈现出金钱最重要的思想。在追随享乐主义的基础上，通过各种不利于别人的手段，做出骗取其他人钱财的行为。这样的问题产生就充分的说明了初中学生的道德教育不够透彻，教师在教学的过程中并没有引导学生树立正确的价值观。
　　（二）法治层面存在的问题
　　在现阶段，初中学生的法律意识比较淡薄，严重缺少自身的信仰。虽然在社会中有很多学生能够认识到法律在社会发展中存在的价值，但是还是不能受到很好的法律教育，导致学生的法律教育水平低下等问题。有的学生也不能详细的了解法律，不能掌握法律在社会中的运用，这样的情况下就会在出现利益冲突的时候，选择利于自身的利益，而损害了其他人的利益。
　　二、进行初中道德与法治教学的原因
　　（一）符合社会发展的需求
　　在初中教学中进行道德和法治的教学和社会的发展有着不可分割的联系。社会想要更好的发展就应该建立相应的法律制度，建设法治型社会，通过道德引导人们树立正确的世界观、价值观和人生观。社会只有在法治和人们道德的保障的基础上才能更加稳定的发展和进步。因此，在社会发展的需求下，进行初中道德和法治教育具有重要意义，也应该在初中课堂中进行相应的道德和法治教学。
　　（二）构建和谐社会的需要
　　构建社会主义和谐社会的前提就是需要社会中的人们能够和谐相处，并遵循相应的发展原则。人们能够进行和谐和友好的相处就是建立在具有良好的道德品质和明确的法治意识的基础上。因此，在构建和谐社会的同时应该引导人们树立责任意识、规范意识和发展意识。在构建的过程中引导学生养成良好的精神素养和精神需求。因此，在初中教学中融入道德和法治教学内容符合和谐社会构建的需要。
　　（三）实行素质教育的需要
　　在实行素质教育的基础上，对教学的基本内容也提出了更高的要求，要求教师在教学的过程中能够关注学生的道德和法治意识。这样的背景下，就需要在初中教学中进行道德和法治的教育。同时，素质教育标准不仅要求学生能够在学业上有所提升，还应该在思想上得到升华，能够树立正确的发展观念，能够结合较高的科学文化素养和良好的道德情操。因此，道德和法治意识在学生的成长中占据着不可忽视的地位，应该在初中教学中展开必要的教学活动。
　　（四）学会知识应用，掌握解（答）题方法和应试技巧
　　学会知识应用，掌握解（答）题方法和应试技巧是提高《道德与法治》成绩的有效方法。要掌握教材基本知识，在此基础上多阅读课外参考书籍，多积累知识，从而提高自己驾驭知识的能力。平时要注意培养理解和运用知识的能力，在教师的指导下，有意识地运用所学知识分析解决实际问题，从多层面、多角度理解知识、分析知识、运用知识。
　　三、转变角色进行情景教学
　　（一）变主导者为指导者和组织者
　　之前在进行教学的过程中，教师往往过分关注自身的教学地位，把自身作为教学的主导者。但是在进行初中道德和法治教学的过程中应该转变教师角色，并为学生创建相应的教学情景。在为学生提供良好的教学情景的前提下，转变自身角色为教学的指导者和组织者。比如在进行湘教版初中道德与法治教学的过程中，教师就可以把学习的主动权交给学生，并且组织学生创设教学情景。
　　（二）从灌输信息转变为学生优选资源
　　以前教师进行教学总是通过向学生灌输的方式进行，但是学生的学习效果总是不理想。在这样的状况下，教师就应该优选教学资源，转变传统的灌输式教学方式。在转变角色进行情景教学。在进行湘教版初中道德和法治教学的过程中，教师可以运用多媒体和其他网络技术进行资源的优化。教师可以在多媒体上展现出具有代表性的道德与法治教学案例。让学生观看案例的全过程，在完善教学任务的基础上为学生道德和法治学习提供准备。
　　（三）从权威地位转变为平等地位
　　在进行湘教版初中道德和法治教学的过程中，教师应该转变之前的权威性教学地位，能够和学生保持平等的学习地位，能够保证为学生建立轻松、愉快、和谐的学习氛围。教师应该加入到教学情景中，在进行教学之前就可以向学生展示关于道德和法治事件的表演，和学生共同参与到角色扮演中。学生在这样具体的情景教学中就会提升对道德和法治学习的兴趣，以此提升学习的主动性和积极性，进而引导学生能够树立正确的道德和法治观念。
　　综上所述，学生学习道德和法治有助于学生在社会上的成长，而且进行道德和法治教学符合社会发展的需求。教师在初中道德和法治教学中转变教学角色并创设教学情景有助于提升道德和法治教学的效果。在教学的过程中，教师应该变为教学的指导者和组织者，从灌输信息转变为学生优选信息，保持和学生在教学中的平等地位，进而提升道德和法治的教学效果。
  参考文献：
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