【正文】  摘 要：轮机英语是全国海事院校轮机工程专业的核心课程，是制约轮机工程专业适任考试通过率的瓶颈因素。长期以来，“灌输式”教学模式占据主导地位，教师教得很辛苦，学生也学得累，教学效率并不理想。从实用性角度出发，开展轮机英语趣味性教学方法研究无疑是一条切实可行的教改之路，将为轮机英语教学质量的提高提供有益的参考。
  关键词：轮机英语；趣味性；教学模式；教学方法
  Abstract: Marine engineering English is the core subject of the national maritime colleges,it is the bottleneck factor of passing rate of Marine engineering  competency examination. For a long time, the “Force-Feeding”teaching model holds the dominant position, teachers teach very hard, students also learn tired, but the teaching efficiency is not ideal.From the perspective of utilitarianism, the research on interesting teaching methods of Marine engineering English is a practical educational reform path, providing a beneficial reference to promote the quality of English teaching.
  Keywords：Marine engineering English；Interesting；Teaching Model；Teaching Methods
  轮机英语是海事院校轮机工程专业的核心考证课程，具有教材难度大，题库更新快，各层次轮机员的考题界限不明晰等特点，对学生的专业基础知识、专业词汇量和学习能力要求很高，学生在学习过程中普遍感到比较吃力。要有效提高轮机英语课程的考证通过率，必须充分提高课堂教学效率，不断积累专业词汇量，加强考证题库的讲解和训练。从功利性角度出发，开展轮机英语趣味性教学方法研究无疑是一条切实可行的教改之路，尤其是对于英语基础比较薄弱的高中职学生，显得更为重要。
  一、趣味教学的概念及理论依据：
　　“趣味教学”又叫“兴趣教学”，即运用一切教学手段和诱因使学生对感知的材料产生兴趣而令其心理和智力情绪由潜伏状态转化为积极活动状态的教学方法，它是认识活动的推动力（李巧玲，1998）。“趣味教学”方法的优点是将传统教学法与现代交际法有机结合，将教学内容与教学主体有机结合，有效地消除英语后进生的心理障碍。趣味教学的实质是从情感因素入手，着力调动全体学生的主体能动性，促使每一个学生的身心潜质、整体素质和个性特长都能获得主动的、生动的、活泼的发展（张斌，1998）。
  趣味教学的理论依据主要来自：1、二语习得情感过滤假设。1977年，杜雷和博脱（Dulay & Burt ）提出“情感过滤假设”（The Affective Filter Hypothesis）来论述情感因素对外语学习过程的影响（转自邹平英，2004）。他们将情感过滤定义为: “一种内在的处理系统，它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收。”后来，第二语言习得研究专家克拉申（Krashen，1982）进而把情感过滤定义为：阻止学习者完全消化吸收输入信息的一种心理障碍。情感过滤假设认为，外语学习者受情感过滤的影响而产生不喜欢学习外语的学习者较少获得外语输入并难以进入语言习得机制，遇到的情感过滤影响也较强烈。趣味教学正是巧妙运用了情感过滤这一作用，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，减少焦虑。2、人本主义心理学基本需要理论。以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义教育理念提倡教育应强调人的潜力之发展，主张尊重学生的个人情感和个人需要（龚亚夫，2003），主张包括认知和情感在内的全人教育，它将个体的思想、情感、情绪置于人的发展的最重要位置（林立，2001）。人本主义心理学对语言教学的知道意义归纳起来如下：1）创造一种归属感，让学生感到他们处于一种和谐、愉快、互相尊重的环境，使他们身在其中，这样可以使他们建立自尊；2）使所教的内容对学生有意义，与他们的经验、经历相关，使他们能够理解；3）减少批评，鼓励主动性、创造性。教师对语言学习中错误的本质应有正确的认识，创造机会多让学生运用语言；4）学习活动要能够调动学生的情感和情绪，一味机械地操练就过于枯燥；5）在学习过程中给学生选择的机会，即让学生选择他们想说的话题、想表达的方式等。因此，人本主义教育观主张教师在教学中应尽量为学生创造一个宽松的、愉快的学习氛围，这正是趣味教学方法所追求的。
  二、开展趣味性教学方法研究的可行性和必要性：
　　长期以来，许多轮机英语教师一直沿用中学的教学模式，以专业阅读为核心，以大证考试为目标，讲单词、讲课文、讲语法、讲题库，教师在课堂上滔滔不绝，不少学生却听得昏昏欲睡，教学效率比较低下。应该看到，造成这种现象的原因是多方面的：1、轮机英语课文句子长，词汇量大，教师担心学生看不懂；2、轮机英语内容多，课时紧张，教师担心教学任务完不成；3、学生英语基础较差，缺乏自学能力，教师担心学生学不会；4、题库解题方法中有不少技巧，教师担心学生用不活等等。简言之，不少教师认为课程太难，课堂上应该多讲，多讲才能多学，多学才能提高成绩。满堂讲授时间尚显不足，哪来时间组织学生活动呢？殊不知这种教学方法违背了基本的英语教学规律，成功英语课堂的第一要素是学生的积极参与：Knowing without doing is not knowing at all.教学需要互动，学习需要消化和理解，忽视了学生的主体作用，轮机英语教学就走入死胡同。
　　趣味活动作为一种教学形式，远远早于课堂教学制度。L.G.凯利（Kelly）在其所著《语言教学的二千五百年》（25 Centuries of Language Teaching）一书，所谈到的世界各国语言教学的历史，最多也不过二千五百年（转自李震雷，1985）。然而作为学习语言的趣味活动，那就不止有几千年的历史了，也就是说，学习语言通过趣味活动的手段，要比学校教育制度学习语言的历史要早得多。
　　开展趣味性教学方法研究之所以可行是因为：1、青少年乐于参加趣味活动。青少年喜爱趣味活动，这是他们的天性，也是他们生理发育的需要。学生们在课堂上一节课坐下来大多会感到疲劳不堪，可如果让他们参与一系列的趣味活动，那不说一节课，哪怕时间再长他们也不会感到疲惫，这主要是他们的身心得到了活动。2、趣味教学活动是学生获得知识、学习语言的重要途径，也是青少年心理发展的需要。一方面青少年正处于心理发展的关键期，他们迫切需要与人接触，进行交际，建立友谊，而趣味活动正好给他们提供了这样的机会。在活动中他们相互交流、相互帮助，建立良好关系，促进学习的进步。另一方面，青少年喜欢表现自己，趣味活动正能满足他们这方面的需要。趣味活动包括角色表演、辩论赛、小组竞赛、PK活动、游戏等，活动充分提供学生参与和表现的机会，使学生学有所成。
　　由此可见，兴趣是学生最好的老师，美国著名心理学家、教育家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关系。”经验表明，当学生对所学知识有兴趣，并意识到其重要性时，就以一种积极进取、聚精会神的状态对所学材料进行分析、加工，知识学习的效果往往较好（转引自王大顺，2002）。学生对自己听得懂的课程总能产生浓厚的学习兴趣。而浓厚的学习兴趣反过来又能有效促进专业知识特别是专业英语知识的学习，兴趣就是信心，兴趣就是力量，兴趣就是才能。
  三、轮机英语趣味性教学研究的主要内容：
　　课题从轮机英语的阅读和听力课堂入手，基于趣味性教学原则，通过构建真实的听说环境，培养学生良好的语音、语调和语感，努力探索新形势下轮机英语教学的客观规律，寻找适合学生特点和办学条件的、高效实用的轮机英语趣味性课堂教学模式，让英语学习变得轻松而有趣；通过营造和谐的学习气氛，激发学生的参与意识，引起愉快的情绪体验，消除学生对专业英语学习的恐惧心理，克服英语思维的惰性，引导学生利用已有的生活经验和知识情景来学习和理解新的专业知识，完成轮机英语知识体系的构建；通过教学内容的有效整合，实现阅读和听力资源的优势互补，全面提高学生的听说读写能力，体现动态的语言学习过程，培养简便实用的应试技能，为“湖北海员”品牌建设作出应有的贡献。
　　我们以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念指导下，运用激趣、互动与合作等方式来提高轮机英语课堂教学的有效性。轮机英语词汇中有许多有趣的现象，能为我们提供丰富的趣味性教学素材。例如，一字三音现象，是指同一单词中同一个字母具有三种不同的发音，如protocol['pr?ut?k?l]中三个o的发音各不相同；一词四态现象，是指同一词根下的名词、动词、形容词和副词四种形态，如initiate v.开始，发动，initiation n.开始，initial adj.最初的，开始的，initially adv.最初，开头；“洋泾浜”词汇现象，是指将轮机英语词汇读音直接译成汉语的用法。如斤不落（chain -block，带链条的滑车组），劳克簿（logbook，航海日志），凡士林（vaseline，滑油的一种），司令扣（sling，吊索），康顶升（condenser，冷凝器），考克（cock，旋塞），卡代（cadet，实习生），盘根（packing，填料），引擎（engine，发动机）等；回文词现象，是指词汇正看反看都有意思，甚至正看反看意思完全一样。正反意思不同的词汇有live（生活)——evil（罪恶），God（上帝）——dog（狗），loop（环）——pool（水池），part（部分）——trap（挡板），was（是）——saw（锯子），loot（战利品）—tool（工具）等；正反意思相同的词汇有rotor转子，level水平，radar雷达，noon正午，flow wolf流狼，moor room沼泽的房间等。
　　教师要做有心人，在日常工作中注意对各种教学资料的搜集和整理，建立自己的教学资源库，以便在备课需要时随时取用。在课堂教学中要注意处理好三个关系：正确处理知识与技能的关系，对重点、难点、关键性的知识要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈而严肃，让学生在愉快的气氛中掌握知识，发展语言运用能力；正确处理新旧知识的关系，要善于利用已学过的知识来引领学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移。当然也要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体；正确处理传统教学法与现代教学法的关系，既要发挥传统教学法的优势，又要充分利用多媒体等现代教学手段来辅助教学，通过声、色、光的完美结合，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学知识的感知与理解，以增强学习兴趣，提高学习效果。经过实践探索和总结，我们把轮机英语课堂教学结构大致分为五个部分：
　　1、Course Introduction内容简介。好的导入犹如美妙的音乐，第一个音符悦耳动听，就能够激发别人的兴趣，进而在美妙音乐的感染下产生共鸣。新课导入单元可以介绍课文学习的背景知识，讲述有趣的历史故事，分析典型教学案例，简述机械的结构和工作原理，进行考点介绍和学法指导等，力求教学形式新颖别致，不落俗套，做到开课有兴趣。
　　2、Vocabulary Learning 单词学习。词汇的学习和记忆已成为专业英语学习的最大障碍，专业词汇量的大小也是制约学生考证通过率的重要因素。词汇的学习重在积累，词汇的记忆讲究方法。这部分内容可以进行示范带读、学生朗读练习和语音纠正，还应该穿插介绍构词法知识和词汇记忆方法，开展造句和填词练习等，使词汇学习单元内容丰富、生动活泼，做到记词有智趣。
　　3、Text Translation 课文翻译。课文是教学的难点，词汇量大，句子结构复杂，并且与题库关联度不大，详略和节奏的把握体现老师的教学素养和教学智慧。讲解的基本原则是不要逐字逐句翻译，而应将整体结构把握与典型长句分析结合起来，注重教学方法的多样性和学生的参与性，做到互动有情趣。
　　4、Practice Training 习题操练。练习是巩固知识的重要手段，学而时习之，不亦说乎。轮机英语中的习题数量很大，教材和题库中都有，课堂上基本讲不完，所以习题一定要精讲。根据考点选择典型例题，仔细分析解题思路，介绍抓关键词、排除法、逻辑推理和复现等常用解题技巧，配以相关练习，举一反三，触类旁通，做到训练有理趣。
　　5、Brief Summary 课堂小结。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是对教学内容进行回顾、总结和升华的重要途径。时间虽然很短，但内容不可或缺。我们在轮机英语课的课堂小结中尝试了提纲介绍法、提问法、列表法、顺口溜法、多媒体蒙太奇法等多种表现方式，使之成为课堂教学的画龙点睛之笔，做到总结求谐趣。
  四、构建轮机英语趣味课堂的几点思考：
　　1、轮机英语教师应具有趣味教学理念，充分挖掘教学内容中的兴趣元素，齐心协力打造轮机英语快乐课堂。课堂教学中激发学习兴趣的方法是多种多样的，如课件激趣法、图片激趣法、故事激趣法、诗歌激趣法、谜语激趣法、谐音激趣法、笑话激趣法、方言激趣法、表演激趣法和游戏激趣法等。探讨轮机英语教学的趣味性，与其说指的是一种教学方法，不如说指的是一种教学理念。教师首先必须在自己的头脑中拥有趣味性教学理念，才能将这种想法有效地融入教学设计之中，从而产生妙趣横生的教学进程。教师在备课过程中必须融入趣味性教学的思考，要认真钻研教材和题库，善于挖掘授课内容中的趣味性元素，如同相声创作中的“包袱”一样精雕细镂。功夫不负有心人，巧妙设计的趣味教学单元如同一块强力的磁铁，将在教学进程中产生巨大的吸引力，使学生获得精神上的愉悦，心理上的放松与理智上的启迪，在会心一笑中轻松掌握专业知识。
　　2、要营造和谐的课堂氛围，努力构建平等合作的师生关系，将教学中心向学生方面倾斜，多给学生创造成功的机会。在轮机英语课堂教学中，我们所面对的学生英语基础参差不齐，课堂教学一定要立足学生的实际情况，不能为了完成教学计划而赶时间抢进度，不要轻易挫伤学生的积极性，使轮机英语教学偏离学生的实际情况，从而让少数后进生产生敬而远之的想法。我们经常告诉学生，轮机英语学习远没有他们想象的那样困难，也跟自身的英语基础没有很大关联，只要掌握方法，付出努力，不断积累专业词汇量，就能很快跨过英语学习的门槛。当他们充分领略英语世界的无限风光时，就会看到自身的学习潜力，从而消除心理障碍，学习起来得心应手，兴趣倍增。
　　教师在课堂上应该多微笑、少严厉，多赞扬、少指责，多鼓励、少批评，以自身良好的精神风貌去引领和带动学生；要努力寻找学生的闪光点加以鼓励，经常让他们有表现的机会。教师可利用项目教学法、互动教学法、角色扮演法和自学辅导法等各种载体，以小组合作、小组讨论、组际交流等方式开展学习活动，同时辅以表扬、展示和计分等形式予以激励和推动，强化学生的成功体验，让他们充分享受英语学习的成果；要争做学生的知心朋友，了解他们的兴趣爱好和心理特点，交给他们一些简便实用的学习方法，让他们保持学习英语的积极性。课堂教学的趣味性离不开融洽的师生关系，它会让学生感到课堂气氛轻松，心情愉悦，求知欲望增强，从而激发学生对教师言行的认同效应，使教学活动顺利开展。
　　3、要重点研究词汇记忆方法，加强学法指导，培养自学能力，为学生的终身学习打下良好基础。如果把轮机英语学习比作盖高楼，语法就好比楼房的框架，词汇就好比楼房的材料。没有一定的词汇量，学生就无法阅读专业英语文章，更谈不上口语交流和写作。换句话说，只有词汇量上去了，英语水平才能提高。英语单词虽多，但每个单词都由26个字母组成，仔细研究单词的发音、结构和意义，就能找到许多行之有效的词汇记忆方法。常见的词汇记忆方法包括关联词群记忆法、词源记忆法、谐音记忆法、形象记忆法、分类记忆法、结构记忆法、对比记忆法和音行义记忆法等，篇幅所限，这里简单介绍一下词源记忆法。英语中很多单词的产生都有着有趣的渊源，追溯起来令人兴趣盎然。例如log有“原木，航海日志”的意思，两个截然不同的意思是怎样联系起来的呢？原来古代的航海家经常把非常结实的原木做成桅杆，而最古老的记事工具不是笔和纸，当太阳东升西落一次，航海家就在桅杆上刻下一个刻痕，代表一天已经过去了。久而久之，log的意思就从“原木”演化到“航海日志”。这个生动有趣的故事既对航海发展史进行了回顾，又圆满地解释了词汇log的演化过程，相信学生听了之后会产生很深的印象。
　　轮机英语学习的另一个重要特点是对学生的自学能力要求较高，对学生的学习毅力要求也很高。因为单靠课堂上45分钟的学习，要理解和消化课本和题库内容，顺利通过考试是远远不够的。只有把课上学习和业余学习充分结合起来，把课堂学习中习得的方法自觉运用于课后学习实践中，学生才掌握了开启成功之门的钥匙。对教师而言，课堂上除完成正常的教学任务之外，一定要经常灌输正确的学习理念，注重各种学习方法的传授，把学生自学能力的培养贯穿于日常教学实践之中。“磨刀不误砍柴工”，表面上看来讲授学习方法会占用一定的教学时间，影响当堂教学计划的实施。事实上，学生如果能掌握一定的学习方法，将会对后续的学习产生深远的影响，其效率远远大于某个知识点的讲解。所以，加强对学生学习方法的指导和自学能力的培养是提高课堂教学效率的客观要求，也是激发轮机英语学习兴趣的客观要求，将为学生的终身学习打下良好基础。
　　4、 要因学定教，创新强化复习教学方式，不断提高教学效果。考试是常规教学的指挥棒，作为轮机英语教师必须密切关注最新考试动态，加强对考点的归纳、整理和提炼，使教学内容与考证知识点全面接轨。在影响轮机英语考证通过率的诸因素中，有一个教学环节应该引起高度重视，这就是各航海类院校独有的教学组织形式——强化复习课。强化课持续时间短、学时集中、复习强度大，其目的是促进学生对所学专业知识的全面复习，顺利通过国家海事局组织的海船船员适任考试。
  强化课传统的教学方法是单一形式的讲题库、做练习，因课堂教学沉闷，学生积极性不高，容易影响教学效果。教无趣，必不乐学。近年来，我们开动脑筋，集思广益，创新强化复习教学形式，不断为强化课堂注入兴趣性幽默元素。同时，结合最新考试动向，将考证新题编入复习资料，帮助学生克服复习备考过程中的焦虑畏难情绪，及时调整竞技状态。比较有特点的复习方式有：每年一度的轮机英语机考比赛，轮机英语听力与会话模拟测评，教师机考表演及互动，采用复习图表介绍各单元考点内容，总结提炼出100个重点专业词汇和100道简化复习题，举办有关应试技巧的专题讲座，用魔鬼法则的形式公布考前注意事项等，让学生能够全方位、多层次、循环交替复习轮机英语知识，达到熟能生巧，运用自如的目的。2012年，湖北交通职业技术学院在轮机英语考试中再次取得突破，多项成绩在武汉市同类学校中名列前茅，轮机工程专业也得到中央财政支持，开始定向直招海军士官班学员。
  五、结束语：
　　随着航海职业教育的发展，轮机英语水平的高低已成为衡量远洋船舶轮机员专业水平的重要标准。在轮机英语日常教学中，培养开发高职高专学生的学习兴趣是解决学生畏惧、厌烦甚至放弃轮机英语学习的有效途径。只要我们勇于摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，积极探索以人为本的趣味性教学模式与教学方法，不断为轮机英语课堂注入新鲜的正能量，就一定能扫清英语学习前进路上的障碍，开创高效轮机英语教学的新局面。
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  基金项目：湖北省教育厅2012年高等学校省级教学研究项目“湖北海员”专业英语考试技能培养研究（项目编号2012426），本文为阶段性成果。
  作者简介：周游,1968-，男，湖北巴东人，湖北交通职业技术学院副教授；研究方向：轮机英语教学法.