【正文】  英语是一门实践性很强的学科，中学英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力。从这一理念出发，英语课堂教学必须从传统的重语言知识教学向重口语运用能力的培养转轨，不断提高学生英语口语交际能力。目前学生的口语能力仍不尽人意，“无话可说”、“有话不会说”的现象仍普遍存在。因此，在倡导新课程理念、实施素质教育的今天，作为中学英语教师，在课堂教学中如何有效地开展口语交际活动、培养学生的口语交际素养具有十分重要的现实意义。笔者在长期的教学实践中，通过营造积极的课堂氛围，精心选择口语训练内容，寻找多种途径，进行策略训练等多方尝试和探讨，收到了较好的效果。
　　一、寻找多种途径，激发“说”的兴趣
　　教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣的激情，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”根据中学生的心理特点，教师应设计出形式多样的各类活动，让学生在活动中运用语言，让课堂在互动中焕发出光彩。实践证明，生活性情趣，趣味性问题、竞赛、游戏等容易使学生产生学习兴趣，是营造接纳课堂氛围的好方法。
　　1、巧设游戏，引发学生说英语的兴趣
　　课堂上安排新颖、有趣的小游戏，并把教学内容与游戏结合起来，可使语言情景得到生动呈现，实现“玩中学”、“乐中学”。例如，在复习购物用语时，我在教室简单地布置若干模拟商店，如水果店（Fruit shop）、服装店（Clothes shop）、玩具店（Toy shop）。为方便结算，商品价格都为5元的整倍数，范围为5-10元。由扮演顾客的学生询问价格。每个商店由一名学生扮演售货员，其他学生每人发20张5元的玩具纸币，看看谁购得最多物品。在整个购物过程中，学生用英语会话，使用购物用语：What can I do for you ? Yes,please,I want …How much…/It is… They are …/Here’s the money /Thank you 等。游戏中，课堂气氛十分活跃，几个平时胆小的学生也被强烈地感染而争先恐后地投入活动中。
　　2、开展竞赛，激发学生说英语的热情
　　竞赛引进了竞争机制，是激发学生学习积极性的有效手段，常给学生带来无限的动力。为了保持学生学习英语口语的积极性，在课堂教学中，有目的、有计划地组织学生进行一系列的口语活动，如情景对话竞赛、辩论赛、演讲比赛等，使英语课堂成为学生展现自我的空间。笔者常采用课堂一分钟俩俩对话竞赛：俩俩对话竞赛是以同桌两人为竞赛基本单位，采用一问一答形式，对所学知识进行竞赛。这种竞赛形式可以有不同的操作方法：限量计时竞赛，一分种限时计量竞赛，情景表演竞赛，看图问答竞赛等等。我最常用的是“一分钟限时计量竞赛”；限定一分钟内进行对话比赛，以问答句数作为衡量标准，比赛的结果以印章或贴画的形式记录在每个学生的课本封面上，让学生随时可以看到自己的表现及成绩，以激励其不断进步。
　　3、以“CAI”相助，激发学生的谈兴
　　“CAI”可以将文、图、声、像融为一体，运用现代化手段对信息进行加工处理，能赋予教学以鲜活的生命和无穷的趣味，有效地激发学生的兴趣，从而取得良好的教学效果。例如在八年级上Unit3,Topic3学习过去进行时时；运用上周校运会比赛的情景，我将事先拍好的同学们参加各种比赛的照片制作成“CAI”课件材料，课堂实例如下：学生最先看到的是银屏上出现无数个“？”重叠在一起，我按一下播放键“？”就会变为本班同学的一张照片，但是只有学生的脸露了出来，他们身体的其余部位以及他们正在做的事情被遮盖起来，他们究竟在做什么呢？引出句型：What was he/she doing?由于是自己或同伴亲身经历的事，他们在课堂上反应活跃，思维敏捷，不再是“我不想说”，而是“我想说了”，从而保证了学习效果的提高。
　　二、精心选择口语训练内容
　　教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点精选口语活动内容。Stern(1999)认为，应选择与学习者的生活方式、日常活动、爱好、思想等，总之与他整个人的一切密切相关的话题，如关于以下方面的话题：Daily life, Schooling;Family,Personal interests and activities.这样，学生在口语操练时，就会觉得有话可讲。
　　1、以校园日常会话为内容
　　学校就是一个小社会，学生生活在其中必须要用到问候、告别、感谢、道歉、建议、就餐、就医、打电话、请求允许等不同语言环境下的日常英语。对于这些内容初中生都比较熟悉，只是缺乏在真实动态语言环境下实践的机会。教师应尽力创设情景，让学生多讲多练，如以有关“问路”的对话课教学为例，教师除了用投影展示出寻找目的地的路线图外，还把教室布置成一个真实的“地图”，请学生按照教师布置的“地形”就坐，学生就坐后教师出示有关shoe shop, bookshop,post office等的卡片，然后要求学生开展有关问路的对话。A：Excuse me,can you tell me the way to …?B:Yes,go along this street,turn right, …学生A按学生B所指的路线走，边走边用英语重复学生B的话，最后找到了目的地。通过真实情景的对话操练，可以帮助学生准确快速地掌握和应用有关“问路”“指路”的词组和句型，达到句子活用的目的。在“购物”“打电话”等对话中也可采用这种方法。
　　2、以课本中学过的材料为内容
　　把课本中已经学过的材料通过改编运用到课外口语训练，既加深了学生对课本内容的熟悉程度，又解决了口语训练初期学生因为找不到适合自己的训练材料而苦恼的问题。
　　3、以学生感兴趣的话题为内容
　　学生的日常生活中有许多与英语有关的学习资源，如时事、球星、广告、物品说明书、场所标识语、喜爱的流行歌曲、经历的有趣事件等，都是学生的热门话题，正确引导学生运用英语表达这些内容，有助于他们口语水平的不断提高。为了创造一个良好的英语语言环境，我经常在课堂上利用网络播放“趣味听说”“英语之声”让学生观看直观的画面练习听力和口语，亲眼目睹英语国家的风土人情、风俗习惯，并逐步了解英语的语言规律，掌握地道的英语口语。
　　三、口语教学的几种训练形式
　　口语教学需要教师精心设计教案，通过教师的创造性劳动，为学生提供一个实践和展示语言才能的舞台。
　　1、值日生报告
　　这种训练活动一般在课前几分钟进行，有助于上课伊始就形成一种良好的英语氛围。学生轮流值日，每个学生都有机会锻炼口语表达能力。要求学生对班上的出勤情况、当日天气、自己的喜好、家庭朋友的情况等进行描述。形式可以多样，可以单人报告、俩俩对话、表演课本剧等。因为是当众表演，学生课前就要精心准备，这样可促使学生开口说英语。
　　2、角色扮演
　　角色扮演是一种情景模拟的教学活动，学生在活动中扮演某个情景的不同人物角色，并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来，能唤起学生的兴趣和培养信心。在这种教学活动中，学生必须根据语境和不同角色的身份用英语说出得体的话，并表演出该角色的行为。初中英语教材图文并茂，情景交融、引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。如在学了九年级下Unit 6 Topic 2 Section D龟兔赛跑的对话后，让学生上台分角色表演乌龟和兔子，两位同学精彩的表演，逗得同学们哄堂大笑。
　　3、课文剧表演
　　课文剧表演是以课文内容为素材，以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练。初中英语教学中运用课文剧表演，不仅创造了轻松、愉快、和谐的课堂氛围，增添了学生学习英语的情趣，而且创造了英语交际的学习平台。具体做法是：把教室简单地布置成办公室、图书馆、电影院、餐馆、诊所等，学生以小组为单位，将话题通过讨论形成剧情梗概，小组成员发挥各自优势修改排练，利用课前五分钟进行表演。这种以学生为主体以实践活动为主线的教学形式，充分挖掘了学生英语学习的潜能，激发了学生主动学习的热情，较好的培养学生综合运用语言的能力。
　　4、学生用英语提问
　　传统的课堂教学以教师提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性。而鼓励学生用英语提问是培养交际能力的一条重要途径。教师从一开始就可让学生站在原位或讲台前，就图片或课文内容互相问答。在提问的过程中，教师应该抓住契机启发学生开动脑筋，多提一些有新意的、思考性的问题，并且多给学生鼓励和肯定，少一些批评和指责。这样不仅可以保护学生的积极性和创造性，也能逐步培养学生用英语思维的能力。
　　5、口头复述
　　复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。复述不是背诵，不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。复述已学过的对话、课文是提高英语口语的有效途径，学生要根据自己的理解去提炼课文，用自己的语言去表述课文的内容。因此，在英语教学中，注重复述对于提高英语口语十分有效。例如在学八年级下Unit 6 Topic  1 Section B 时我要求学生用自己的话叙述对话内容，或将对话以短文的形式叙述出来。在学了九年级上Unit 3 Topic 3 Section D后，我要求学生借助黑板上的关键词和短语变换人称来复述课文。这样的语言实践，不仅能帮助学生掌握课文要点，而且能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。
　　四、结束语
　　“冰冻三尺非一日之寒”，学生口语水平的提高不是一蹴而就的。教师在教学中要勇于创新，积极探索出各种各样有效训练学生口语的方法、持之以恒地对学生进行严格训练。要了解学生口语交际中存在的困难，针对学生的实际情况对症下药，实施切实有效的训练方法，全面提高学生的英语口语表达能力。同时，教师也应注意自身素质的提高，尤其是口语水平的提高。教师在授课过程中应做到全英语教学，用简单、清楚、流利的英语贯穿教学始终，使学生养成用英语思维的习惯。只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验，我们的口语教学就会迈上一个新台阶。