【正文】  摘 要: 有效倾听是一种真诚、积极、自主的态度，也是学生实现自主构建知识的一条捷径。有效倾听，应该成为口语交际的必然追求；也应成为语文课堂教学的必然追求。
　　关键词: 课堂教学、口语交际、有效、倾听
　 新学期伊始，学校组织观摩青年教师的课堂教学展示课，我发现现在的语文课堂教学明显变活了。在轻松愉悦的课堂氛围中，孩子们思维活跃，反应敏捷，小手林立，竞相发言，大胆地发表自己的见解，学会了展现自我，好不热闹。但是在热闹的背后，我隐隐地觉得这样的课堂似乎缺失了什么？
　　我深深地体会到学生在课堂教学中光有表达还不够，应注重有效倾听。有效倾听是一种真诚、积极、自主的态度，也是学生实现自主构建知识的一条捷径。有效倾听，应该成为口语交际的必然追求；也应成为语文课堂教学的必然追求。
  一、在研读文本中用心“倾听”
　　新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生是语文学习的主人，学生、文本之间对话质量是语文教学的关键所在。对话的前提是倾听！教师在发掘文本，提炼文本的教学价值之后，首先要带领学生走近文本，引导他们学会用心“倾听”文本。
　　教师在引导学生用心“倾听”文本时，要给足时间，让学生充分地与文本零距离接触，与作者的心灵去碰撞，这样学生的思维才能自由辐射，想象才能自由放飞，创造性的见解也由此孕育。其次用心“倾听”的要求应该明确，毕竟不同于一般的阅读，我认为至少应引导学生弄清楚三点：
　　①“倾听”文本，你读懂了什么？这是基础性的要求。
　　②“倾听”文本，你想到了什么？有什么收获？这是体验性的要求。
　　③“倾听”文本，你产生了什么疑问？这是创新性的要求。
　　如教学《渔歌子》这首词时，我设计了这样一个教学情节：传说张志和垂钓是不用鱼饵的，没有鱼饵，鱼怎么会上钩呢？可他却说，他钓到了很多。你认为他钓到了什么？学生立即兴趣大增，纷纷埋下头来细读、揣摩。一阵沉寂之后，丰富多彩的答案便从孩子们的嘴里流泻出来。这样一句启发，便搭起了学生用心倾听文本的桥梁。通过用心倾听文本，学生的思维发生了惊心动魄的撞击，迸发出智慧的火花，感悟到了文本的精华。
  二、在课堂教学中感悟“倾听”
　　语文课堂上的倾听除了“听”文，还要听“音”。听“音”，教师不必刻意追求，不能为了“倾听”而“倾听”，更不宜随意中断课堂练“倾听”。
　　教师要做好听“音”的榜样，在平常的示范中，给学生以指引，要他们学会多角度、多层次地倾听，在潜移默化中感悟“倾听”。这就要求教师不能拘于自己的教案，机械地按自己的预设走。
　　教师面对学生的“众多声音”，既要听出“杂音”，分辨出对与错；也要听出“高音”，分清认识水平的高与低；还要听出“奇音”，觉察出见解的独特与新颖。并对每种声音都做出适合的评价，同时捕捉闪光之处，赏识、放大，凝聚学生注意力，促使他们凝神倾听，打造精彩课堂。这样做，一方面可以鼓励和肯定发言的同学；另一方面能够避免忽略或错过许多可以成为亮点的地方，促进课堂生成精彩，还为学生感悟“倾听”、有效倾听做了一个倾听的榜样。
  三、在师生互动中践行“倾听”
　　教师要以一个“对话者”的姿态平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚的心聆听每一朵花开的声音，还要创设学习的平台，引导学生践行“倾听”，提高有效倾听水平。根据学生的年龄、心理特征，我认为可以从以下三个层次来践行有效“倾听”： 
　　①让学生愿听。现在的学生很喜欢表现自己，也喜欢做别人的老师。为了找出他人的错误，他们愿意倾听，听听别人朗读是否正确流利、口语交际是否合乎规范、回答问题的是否准确完整。这样他们就会静下心来有效倾听了。
　　②使学生想听。当学生愿意听，努力找问题后，教师要让学生明白，倾听既要适时适度地开启心扉，也要随时随地接纳对方；既可指点别人的不足，更要学会欣赏，送出自己的掌声，帮助别人建立信心。
　　③令学生会听。教师先要引导学生听进去，再融入自己的思考，最后静下心来，想开去，从而引发学生认知冲突，发生思维碰撞，闪烁智慧火花，达到会听的层次。
　　记得郑杰老师在《给教师的一百条新建议》中说道：“一个人要学会倾听不容易，听只是生理过程，而倾听才是入耳入心的生命活动”。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。有效的课堂教学不但要鼓励学生“爱讲”，更要引导学生“会听”。在课堂教学中努力给学生创造一切“听”的机会，让学生的倾听意识在期间慢慢流淌——使“有效倾听”成为一种习惯，成为课堂学习的常态，成为语文课堂教学的必然追求！