【正文】  摘 要：本文针对目前任职教育考核的现状，分析了其过程中存在的突出问题，提出了1+X考核模式改革的内容设计、改革的主要措施以及在改革中应处理好的几个关系，以利于顺应任职教育教学改革的需要，构建科学合理的1+X考核模式体系，达到提高教学和人才培养质量的目的。
　　关键词：探究 1+X 考核模式 
　　在任职教育的过程中，考核是教学工作的重要环节。这不仅体现着教育思想、价值取向和培训目的，更是衡量教学水平、检验教学质量的重要手段。尤其是随着教育改革的不断深入，教学考试的改革应与教育改革相适应，需要探索和创建新的考试模式。通过教学考试的改革和推进，不断提高教学质量，培养高素质人才。因此，积极开展考核模式改革研究，构建科学合理的考核模式势在必行。
　　一、目前院校考核模式存在的突出问题
　　从近几年任职教育考试现状看，大部分任职教育院校对人才培养仍然是以单一的考核评价为主。虽然这种考核方式有利于学员掌握课程基本知识，但却缺乏实践性，忽视了实操技能的考核，严重影响了教学质量和人才的培养，已成为目前教学考试的弊端。这需通过改革加以解决。
　　(一)考试方式过于简单。
　　根据课程内容和特点的不同，每学科所要求的考试方法应是有所不同。而目前相当一部分院校考试方式过于简单：考试题型千篇一律，几乎每门课程都是名词解释、填空、单选、多选、计算、简答、论述等，不能很好的体现课程特点，更不能全面检验学员对所学知识灵活运用的能力。
　　（二）考核内容不够全面。
　　目前，绝大部分院校的考核内容仍局限于课本或教材，偏重于理论知识考核，忽视实践能力考核，更能体现能力素质的考核方式权重较轻。即使是理论考试也无外乎两种题型，即主观题和客观题，其评分标准大多是教员依照课本和平时讲解内容，留给学员自由展开和拓宽思维的空间很少，使得学员重书本轻实践，重知识轻能力，以考试过关为满足，大大削弱了全面衡量学员素质的基本要求。
　　二、对构建1+X考核模式的设计
　　推进任职教育考核改革，关键是要科学合理地设计对应的考试模式。经过调研和思考，我们认为构建1+X考核模式不失为一种可行有效的改革方案，其主要包括1+X考核模式改革的基本内容、组织实施及评定方式，并以此形成一个较完整的考核改革系统。
　　（一）1+X考核模式基本内容。
　　1+X考核模式是应对当前重理论、轻实践，考核方式单一、评价方式不科学的考核模式而设计的。其主要内容分为知识和能力两大模块，突出对学员学习能力、创新能力、岗位任职能力等考核。
　　（二）1+X考核模式的组织实施。
　　“1”理论知识考核部分，在课程结束后，可采取闭卷考试、试题库随机组卷等多种方式进行。闭卷考核可由教研室统一命题，学院统一组织考试；监考教员实行选聘制，任课教员不得担任监考教员。有试题库的课程，可由考核系统根据命题计划随机组卷，由系统根据答案和评分标准自动评分。“X”能力考核部分，由教研室确定考核内容、方式，采取实践操作、想定作业、研讨交流、学术论文等多种方式进行，也可以选择其中一种或多种考核方式进行，成绩由考核小组统一评判；在考核过程中还可以邀请送人单位、企业等多个单位进行联合考核，以便综合评定学员的任职岗位能力素质。
　　三、实施1+X考核模式改革的措施
　　实施1+X考核模式改革，是一个复杂的系统工程，需要有与之配套的措施加以保证。概括起来应加强考核方式、考核形式、考核评价诸方面的深入研究，使之相互联系，互为一体，便于操作，确保1+X考核模式改革取得实效，事半功倍。
　　（一）加强考核方式研究，创新科学考核模式。
　　实施1+X考核模式改革，重要的是要加强考核方式研究，建立符合岗位能力需求的科学考核模式。任职教育是围绕任职岗位能力需求而进行的培训，在进行考核时不仅要对理论知识考核，更要突出能力和素质考核，以综合的考核全面检验培养效果。
　　（二）加强考试形式研究，建立多元考试方式。
　　实施1+X考核模式改革，需要加强考试形式研究，建立灵活多样的多元化考试方式。针对当前考试中存在的问题，我们应加强以下几个方面的研究：一是考试形式研究。在考试改革中，根据课程特点、教学对象的不同，合理的研究设计不同的考试形式，如口试答辩、论文、实操等多种形式，增强考试的开放性。
  四、搞好1+X考试模式改革应处理好的几个关系
　　推进1+X考试模式改革，要坚持统筹兼顾，防止顾此失彼，认真处理好知识、能力与素质之间的关系，处理好单项素质与综合素质之间的关系，使知识、能力与素质等方面相统一，既保证学员的个性发挥，又促使学员得到全面发展。
　　（一）处理好知识、能力与素质之间的关系。
　　能力的培养、素质的养成是以知识为基础，知识只有经过内在的生华才能固化为能力，转化为素质。因此，在考试改革的过程中，一定要注意以下几方面：一是知识、能力和素质三者之间是相互影响，相互促进的双向关系，知识的掌握可以转化为能力和素质，能力和素质的提高又可以促进知识的升华和增值；二是素质的养成不仅仅是知识固话的结果，还包括后天的训练以及环境的影响；三是素质不仅体现为能力，还与道德、意志、身心密切相关。因此，我们检验和考核学员素质，既不能抛开知识的考核，更不能弱化能力的检验，而是要搞好三者之间的关系，将其融为一体、展示全貌。
　　（二）处理好单项素质与综合素质之间的关系。
　　学员的素质是多方面、多层次的，包括知识，业务，身心、道德等多个方面，单项素质是学员某一特长的展示，而综合素质是对学员的全面评价。在对学员素质考核过程中，既不能以偏概全，将学员单项素质（如业务和知识素质）作为综合素质的体现，也不能用综合评定结果抹杀学员的某一特长；要通过考试改革能够不断促进学员个性的发展，全面的提高，真正体现考核在任职教育教学质量中的反馈作用。
　　参考文献:
　　[1]徐文艳，段田东.深化考核改革提高教学质量[J].教学研究，2012
　　[2]牛文新.素质教育呼唤考试改革[J].海军院校教育.2012
　　[3]王德心，张陕辉等.构建多重评价主体的任职教育人才培养质量考核模式[J].中国军事教育，2012
　　作者简介：张 田,1980.04,男,空军勤务学院训练，汉族,硕士;朱 江,男,空军勤务学院训练部，教授;潘宁军,男,空军勤务学院军需系，讲师,硕士。