【正文】心理健康教育是一个终身教育的课程，如何在教育的起始阶段，让学生生活得轻松自在，让学生面对学习不再厌倦。而数学本身就是一门抽象的、笼统的概念性学科，面对这种符号式、实践性的科目，学生往往会失去兴趣，如何在小学的起始阶段提高学生的学习数学的兴趣，缓和学习压力，预防学生的心理失常，使学生学得轻松，玩得开心，将数学教育更好得生活化。那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育，通过几年的教学经验，我觉得应该从以下几点着手：
　　一、注重挖掘教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透。
　　小学阶段，思品教育与语文教育都特别注重学生的人文教育，挖掘学生的心理健康资源。而数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力；综合实践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力；统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。比如第六册中的《移多补少使两数同样多的应用题》这一内容，我们就可以很自然地渗透公平性，平等互利等思想，培养学生平和的心态；又如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。
　　在上完《圆的周长》这一课后我深深的感受到数学课也能上成像语文课那样具有感召力，像思品课那样能激发学生的爱国情感。在上课之前，我充分考虑了教材中有关祖冲之的这一知识，查阅了不少资料，并将它打印在了投影片上。当上到圆的周长计算时，学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，并揭示了圆周率的概念，同时打出了投影片，告诉学生关于祖冲之的一些知识。学生一方面觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感；另一方面，祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早1000多年，作为一个中国人，自豪感油然而生，纷纷发表议论，此时我并不急于将数学知识一古脑儿往下讲，而是放了几分钟时间，让学生痛快淋漓地发挥了一下豪气，满足了学生的成就感和自豪感。尽管占用了一部分课堂时间，但学习效果却没打一点折扣。课后，还有学生意犹未竟，自己到处找资料，互相交流，体验作为中国人的优越感。
　　小小的一个课后注释，引起了学生如此大的反响，那么，课本中还有许多的小知识，新信息，只要处理得当，相信也能取得不错的效果。
　　二、创设数学课堂良好氛围，打好心理健康基础。
　　心理学研究表明:直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。课堂教学中，教师应该根据学生的年龄特点、个性、兴趣、爱好等心理特征，创设其喜闻乐见的教学情境，营造和谐的课堂氛围。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。而且小学生好奇心强，求知欲强，容易被新奇的事物吸引。因此，要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“认识物体”这一课时，我首先组织学生一起玩积木，让学生在玩积木的活动中认识了正方形、长方形、圆柱和球的形状及其特征。这样，学生在玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，而且还兴趣怏然。教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。
　　三、化解学生数学学习的困扰，提高学生数学学习的兴趣。
　　数学教学是一个循序渐进的过程，随着学段的递进，数学学习也在不断的加深。由于年龄偏小，加之生活实践的不足，学生对数学的理解力不行，所以就造成了学生学习数学时，信心不足，兴趣不高。如何在疏导学生的心理，提高学生数学学习兴趣。在教学中，从生活出发，让学生明白生活即数学，只要留心，开开心心的就能明白数学知识。教学时给学生讲了生活中的小故事。如：搬到新房子以后，妈妈说：“家里的开销真大啊！每个月水电煤气还有物业费要不少钱呢，要节约一点了，还是先去开通分时电表吧！”你能帮妈妈算算开通分时电表节约了多少钱吗？2012年1月到6月，我们家一共用了2724度电，其中峰时用电量是2060千瓦时，谷时用电量是664千瓦时，峰谷用电量比例是75：25。到底节约了多少钱呢？我拿出笔来一算，如果没有分时电表，我们家应该支付1439元，开通后，只要支付1388元。把生活中的问题，转为数学问题，学生更加有热情！
　　四、确定评价导向，注重心理健康教育
　　评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及效果的价值判断。学生参与评价的过程实质也是学习做人的过程。在进行评价时，教师应引导学生学会运用分步肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准。许多孩子厌学、逃学，其根本的原因就是在学习、生活中受到了人多的批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重的心理问题。例如：有学生被老师批评，跳楼身亡。因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意的教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
　　课堂教学是心理健康教育的可靠的主阵地。课堂教学是师生交往的核心场所，课堂教学活动成为心理健康教育的主要形式。每个教师要重视对学生进行心理健康教育，树立关心学生心理健康的意识，创设和构建一个心理健康的良好环境，努力成为学生的良师益友。因此，在数学教学中，渗透心理健康教育，作为数学教师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜促进学生心理健康地发展。