【正文】        英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物，词汇教学在语言教学中占重要地位。”可见，词汇是语言的基础，是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流的基础。要学好英语，就必须学好词汇。不熟练掌握词汇，就不可能掌握英语，掌握词汇的多少对思想表达的丰富与准确程度有直接影响。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于掌握的词汇较少，或没有掌握记忆生词的方法，没有词汇基础。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？根据我近几年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的一些想法。
        一、帮助学生增强词汇学习的信心
　　随着人们对英语的要求越来越高，初中英语教材也在改编中变得越来越难，特别是词汇量正在不停的变大。每当那些初一的学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌握那些单词。此时，帮助他们进行心理疏导是必须的，以增强他们对英语学习的自信心。同时，随着英语学习加深，英语词汇量同时增加，学生易出现厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好掌握词汇而焦虑。对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们的吃苦精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力。而对于那些多次背却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们的学习英语的信心。自信是个人学习成功的基石，所以在词汇教学过程中，不断的加强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的基础。
　　二、培养学生词汇学习的兴趣
　　人常说，兴趣是最好的老师，所以要改变传统枯燥乏味的词汇学习，注意词的呈现方式采用多种教学手段，启发学生的积极思维，强化感知印象，反对生硬死板的教学模式和教学方法。我们可以用直观手段，利用教学内容与方法的新颖去激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；利用身边一切尽可能利用的材料（如实物模型、图画、手势、动作、多媒体等）激发学生的学习兴趣，从而增强学生的学习动机；还可以各种各样的课外活动、知识竞赛等，及时给予正确的评价和适当的表扬与批评，最大限度地鼓励和激发学生学习词汇的兴趣和热情，引导学生学会学习和思考，从更高一层去揣摩体会词义，让每个词汇都根深蒂固。
　　三、让学生在游戏中记忆
　　教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。 例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat.  Take off your coat.   Close your eyes.  Open your month.  Touch your ears.等。先由四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。
　　e.g.  Tie your shoes.（系上鞋带）     Nod your head.（点点头）
        Shake your head.（摇摇头）      Blink your eyes.（眨眨眼）
　　Clap your hands.（拍拍手）      Wave your hand.（摆摆手）
　　Stamp your foot.（跺跺脚）   Snap your fingers.（打响手指）
　　学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。在进行词汇教学时，我还常用谜语和脑筋急转弯来调动学生的积极性，让他们更加注意的学习。例如在教waiter时，我先让他们猜I jump into water .Guess a word .这样使他们开动脑筋，同时利用他们急于知道答案进行词汇教学，取得了较好的效果。
　　四、重迁移，利用“关系网”进行词汇教学
        在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”，就是利用词汇的关系网，开展“联想法”教学。如pen——pencil——pencil-box; day——today——monday——tuesday——yesterday;all-tall——ball——small等等。
        词汇的“关系网”是很复杂的。根据不同的标准，它可有不同的类型，比较常用的两种“关系网”：一种是“结构网”，一种是“语义网”。在利用“结构网”进行词汇教学的过程中，经常使用词根、词缀学习词汇。我们可通过同义、近义、反义、多义等标准将词汇归类，帮助学生在大脑中构建“语义网”，使学生能将所学单词放在与其他单词的相互关系中进行学习。这样就能使他们对所学词汇产生一定的认知深度，从而也就更易于记忆。与此同时，鼓励学生充分发挥联想，勤思考，勤动脑，主动积极地参与“语义网”的构建过程，从而更容易更牢固地掌握词汇。
        总之，初中英语词汇教学是英语教学的基础，我们要根据学生的实际情况，教给学生拼读单词的方法，授之以“渔”，不断改进教学方法，更新教学观念，使外语教学符合语言教学的规律，激发学生学习兴趣，培养学生的记忆、思维和创造力。再通过运用来巩固，使学生在学中用，在用中学，真正达到掌握词汇的目的，使学生为以后的英语学习打下坚实的基础。