【正文】        摘   要：事实证明，科学地训练学生的听说能力，对于培植学生思考能力，锻炼学生思维的敏捷性，培养学生良好交际能力等具有重要作用。要全面提高学生的听说能力，必须从在校教学实际出发，根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有计划、有重点、行之有效的训练;还必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。应该说初中学生已具备一定的逻辑思维能力，在常规的听说能力训练中，学生听的训练机会很多，而说的训练机会相比就少了些，特别是在公众场合进行比较正规的口头表达的机会就更少。
        关键词：初中语文；听、说训练；语感
        一、学会“听”
        成语“对牛弹琴”的意思是说话办事不看对象，不讲方法，但我们换个角度，从听琴者一方理解，则另有一番深意，那就是牛根本不懂琴音琴理，哪能听出其中之奥妙。孔夫子之所以听韶乐而三月不知肉味，是因为孔子会听，听出了韶乐的真谛，《高山流水》一曲听得两知音，听之所用，何其大也。王尚文教授有一句话说得好“，听，是语文教学的精魂”，语文教学培养学生的四种能力中，听放在第一位。作为一名教师，首先要让学生会听，听老师传授知识，更听老师分析问题，解决问题的方法，最终达到“自能阅读，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”其次，课内与课外并重，单单重视课内的听而忽视课外，培养出来的只能是高分低能的书呆子，一千多年前学者顾宪成所撰的东林书院联“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、无下事，事事关心”，至今仍颇有教义。未来社会需要的人才，不但要有知识的深度，更需要知识的广度。听音乐诗曲，听散文戏剧，陶冶情操，感悟中华文化的美妙神韵;听涛声瀑布，听鸟语禽音，感知大自然魅力无穷，听新闻广播足不出户便知天下大事。当然，作为学生不能一切都听，要有比较有鉴别，靡靡之音使人颓废，脏言秽语污人口舌，这些都要分清，“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”讲的就是这方面的道理，教师要象诸葛亮《出师表》所讲的那样，教育学生察纳雅言，辨是非，明事理，学会求知，学会做人。
        二、学会“说”和“读”
        培养学生听说能力的途径是多种多样的，教师首先要立足课堂，创设时机，训练学生的听说能力。
        1、开展课前演讲。这里的演讲，并非要求学生宏篇巨论。可以每周安排一到两次，每次安排三到四人。让学生自由选取感兴趣的题目，写成文章，酝酿准备。要明确要求学生不能背稿子，尽量熟记文章的提纲，利用提纲来组织、熟记内容。在演讲中，每个学生演讲完，下一个学生先对前面学生的演讲从中心、材料、语言、仪态等方面进行评述，然后自己再演讲。每次演讲完毕，由教师进行归纳总结，肯定成绩，指出不足，并辅之以示范。经过这样的训练，既可使学生说的能力得到培养，又能使听的能力在评述中得到锻炼和提高。这里要提出的是，对学生演讲能力的训练，不能急于求成，一开始就要求学生从语音、语调、语速、表情动作、仪表仪态等方面都做得很完美，这是不现实的，也不符合人的认知发展规律，而是要循序渐进，逐步提高要求。
        2、利用课文，找准训练学生听说能力的契机。新教材加强了听说训练，且题材广泛，体裁多样，如复述课文、看图说话、一事一议、口头作文、想象叙述、辩论会、表演小品、表演课本剧等等。比如在教《雷雨》一课时，可让学生扮演不同的角色，表演课本剧。要求学生课前做好充分的准备，注意背诵好自己的台词。
        3、结合学生兴趣，进行场景教学训练。如同《实话实说》、《梦想成真》等电视节目一样，可由学生自拟求职、推销、业务状况汇报等场景，进行模拟听说训练，增强学生心理素质，提高其思维的敏捷性。
        徐特立先生曾说过：“有关家国书常读，无益身心事莫为”，而学生的根本任务就是读书。随着网络时代的到来，学生读书面临两大课题:一是读的范围，二是读的方法。先说范围，作为一个中学生，涉猎的知识面要宽，诗歌、小说要读，历史、地理书籍更要读。面对丰富多彩，飞速发展的现代社会，还要阅读报纸杂志、科普读物，学生读书的要求是务求多而不求精，要博览群书，博采众长，兼收并蓄，待用无遗。暑假鼓励学生阅读大部头的经典名著，由易到难，初一可读当代名家的小说，初三则要读古典名著。在读书过程中，教师要引导学生做读书笔记，养成不动笔墨不读书的良好习惯。教学中，我们常常发现，勤于动笔的同学，其作文水平、阅读能力、写作速度都远远高于其他同学，因此写读书笔记，不但能积累知识，练习写作，更能够强化记忆，训练思维。
  三、学会增加语感
  语感训练是我国语文教学界的一个历久而弥新的话题。我国现代教育家夏丏尊先生早在 1928年就提出了语感的概念。其后，叶圣陶、吕叔湘、张志公等教育家又开始创导了语感教学。叶圣陶先生在《写作漫谈》一文中指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”我们在初中语文教学中，应当少一点分析讲解，多挤出一些时间指导学生朗读语言材料，尤其是精彩语段。通过经常的朗读训练，便能使学生形成从大脑到发音器官，甚至连及视觉、听觉器官的良好的反应机制，在大脑中储存起感性的语言模型，积累更多优秀的语言材料，同时，朗读的过程又是体验和感悟的过程，所谓“书读百遍，其义自见”，就是这个意思。