【正文】要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平，在教学中应从以下几方面入手：
　　一、要读准字音
　　对于低年级学生来说读准字音是读好课文的关键，字音都读不准谈何读好课文。在教学中，我充分发挥拼音的特殊功效，让学生把不认识的字借助拼音多读几遍。然后利用课堂资源如:查字典、找同学、请教老师等方法进行识字。最后，在老师的带领下带着拼音抽读生字卡片，去掉拼音读卡片，开火车读等多种形式来巩固学生的识字，突破读准字音这个难点。
　　二、加强读词的训练
　　学生在读词的过程中容易把词读破，特别是四字词、五字词的短语。在语气的轻重上学生不易把握。在教学过程中，我就把词语中读音较重的字做上记号，以便学生把握。如：我们 他的 美丽的 中国 鸽子 画龙点睛等词语，让学生反复练习感受前重后轻、前长后短的发音方法。在指导学生读词的过程中我还注重学生兴趣的培养如：“你快还是我快”老师出示词语，学生采取开火车的形式依次往后读，在读的过程中看谁读的又快又准是否有拖泥带水的现象。又如：老师或同学说词语，其他学生辨别老师语气的轻重。
　　三、加强句子的训练
　　在教授一篇新课文的过程中，我首先让学生读课文，把难读的句子作上记号，然后小组进行交流，在交流中很多学生就会感到句子太长，不知该如何换气，不知在哪停顿。出现上述问题，我就采取了以下措施：1、老师范读，要求学生边听边在书上作上记号（换气用“/”、重读用“=”、停顿用“||”）看看老师在哪个字、哪个词的后面进行了停顿和换气，然后也学着老师读一读。2、老师板书难读的句子，然后领着大家读。如：山顶上/再也看不见/飘荡的/风筝了。通过反复的训练，学生就不会觉得句子难读了。
　　四、让学生有感情朗读
　　感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。除此之外还要充分调动学生的感官，让学生在反复读的过程中把自己喜欢的词句，理解的词句再结合书中的画面或加上自己的想象进行拓展，最后再进行美读训练。通过学生的看、听、说、想，很快就知道此小节该用兴奋、激动、悲哀、可怜、无助的语气去读了。
　　五、对朗读进行评价
　　在朗读过程中光让学生读，而没有一个正确的评价谈不上是一个完美的结局。每个学生都喜欢表现自己，每个学生都希望得到别人的赞许。在朗读过程中不仅要培养学生朗读的能力，还要培养学生评价的能力。要用欣赏的眼光去评价别人，及时抓住别人的闪光点进行评价。
　　总之 ，朗读是一种有声的语言艺术，朗读训练是素质教育的重要内容，养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确，可以使学生加深对文章的思考。理清文章的层次，把握文章的脉络。体会文章的主旨，明白话中之话，言外之音。可以丰富材料，锻炼语言能力，规范语言技巧。它在小语教学中有着不容忽视的作用。