【正文】  摘 要：精细化管理是一种理念，一种文化，精细化管理强调将工作做细、做精。变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。
  关键词：初一新生 精细化管理 科学规范 平安校园  
  有老师总结过：初一相差不大，初二始分高下，初三天上地下。没错，这"天壤之别"其实就是在3年1000多个日夜中细微差异的累积导致的。老师应从何处入手，以减少这种两极分化现象，我认为重点在于初一上学期学生各方面习惯的养成。一点一滴的细微差异，你还有多少呢？天壤之别就是这些看起来细小的心态情绪差异，细小的事情能重复做，坚持做导致的。细节决定成败在教师的教学生涯同样有用，教师应从以下各方面入手，做到精细化管理。
  一、心理上的准备
  初一学生以前是父母的掌上明珠，班上明星，老师的宠儿，也许他学习动力的来源就是得到家长、老师的夸奖以及同学的艳羡。但是到了初中，大家的过去都相差不大，如果学生稍不小心就会失去这种优势，那么学生是否能做到不再被关注、不再被瞩目、不再被表扬，依然能保持强大的学习动力，低调做人、厚积薄发呢？这就需要教师提前做好学生的思想工作，并采取适当的方法来减少学生的心理落差，让每一个学生注重自我能力提升，比如分组教学，七人一组，分别争抢语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物七科的小组长，一人最多可以担任二科的小组长，组长不是终身制，一学期一换，只要在自己小组某一科第一，就可以担任小组长，这样有助于学生快速适应初中科目多，学习强度大，并且有助于缓解学生的学习压力，学生相对与全班争取第一，要容易的多，更容易取得好成绩。不用任课教师过分督促，学生就能形成你追我赶的学习劲头。
  二、独立的准备
  以前学生饭不用做，碗不用涮，衣裤鞋袜不用洗，丢了东西会有父母帮着想办法，如果不小心做错事父母会帮着承担，生活的一切都可以依赖深爱家人。到了初中，学生要学会自己解决生活中的许多麻烦，因为父母不会时刻在他身边。初一学生是第一次离开家，离开父母，他们想家呀！语气一重，学生的情绪就更差。初一第一个月是学生的心理断乳期，来到一个新的环境，他们心理上急需一个像慈母般的老师的引导，解决不了细节的问题同样也会影响到他的主营业务--学习，所以这一个月，只能管理宽松而不能严格，要反复强调，让学生在行为上和学习上，得到足够多的指导。师生感情培养起来，以后再严厉一些，学生才会听话，因为他们知道老师是真的对他好啊！这些道理只有学生们自己感受到才会有效果。
  三、自律的能力
  "好学生都是自学出来的"。在缺少监督的环境中，学生是否能约束好自己，合理的分配好自己的时间在"学习、运动、游玩、交友、打游戏、个人生活问题"中，有效控制住自己想偷懒，沉迷游戏不能自拔，运动争抢斗狠，游玩流连忘返，乐不思蜀的心理。如果不能，那就有了第三类差异。如何培养学生的自律能力就是教师的第三个工作重点，我的做法是从涂改液开始，杜绝学生使用涂改液，并给学生讲解清楚为什么。学生得开始学会为自己的行为负责。要培养自己谋定而动，下笔准确的能力。如果他们总是用涂改液，可能就很难尽早学会对自己的行为负责。下棋讲究摸子动子，落子无悔。难道你可以把昨天涂改了重来吗？为自己的行为负责，不但体现在学习上，也体现在生活中。让学生养成这个习惯，会少走很多冤枉路的。
  四、良好的信念
  当一个没见过的问题不会时，学生有没有情不自禁的说老师没讲过？当老师说某某背一段文章时你不会，却说老师没要求过？记住，到了初中，学生不再是活在别人的要求当中。要自己建立适合自己的信念追求，这种信念要尽早建立并矢志不移。没有确立远大的志向，那就有了第四类差异。教师如何帮助学生建立起这种信念，做为教师要对学生反复的讲，你的大脑有时并不可靠。知识偏爱严谨而不是散漫；喜欢准确而不是差不多。对自己高看，结果就会对你低看。对自己低看，结果就会对你高看。我认为说教不如从小事上让学生找到自信，找到自我管理的方法，从而建立信念，比如可以从试卷的放置上，让学生找一个小夹子，把没讲的试卷放在上边，讲完的试卷放在下边，按照语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物的顺序分为七份，之后就再也不会有学生，上课了还在到处找试卷的学生了。以此证明个别学生的丢三落四不是不可以治愈，而是缺少方法。建立起只要找到方法并持之以恒，就会离成功越来越近。
  五、家长的支持
  能遇到一位好老师，是学生的福气，也是家长的幸运。一个好的班级离不开家长的信任和支持，我的做法是：9月1日一开学，首先给学生一个一尘不染的教室，在其他没有一尘不染的教室里，鹤立鸡群了，以后陆续听到自己班级的家长，别的班级的家长很多赞誉，家长与家长之间是会口口相传的，会比较的。又随后，开家长会。我安排了几个孩子，介绍自己在班级做了什么管理，介绍自己管理的情况，哪个孩子哪里表现得好，哪个孩子哪里没表现得好。又安排了一些孩子做礼仪。这个举动，一下子"笼络"了十几个优秀孩子的家长，为后面的集体活动打下很好的基础。后面我们班的任何活动都得到家长的支持。一个得到家长支持的班级，做起事情来，非常顺利。我这里的支持，不只是家长同意孩子参与，甚至家长会协助我们去做很多工作，比如文艺表演会有一群家长主动来帮忙化妆，校运会也会有家长帮忙训练……，不只是孩子的精神状态是一种向上的，家长的状态也是。这是一笔看不见的精神资产，可以这么说，有一呼百应之功效。只要班里布置的事情，孩子和家长都以最用心最快的速度去完成，并且尽力完成到最好。
  其实我的方法都是最老土的方法，把工夫做细而已。什么叫把工夫做细？我的理解，一个是做，一个细。首先要有做，才有资格谈细。若不去做，懂得的道理再多，也没用。
  参考文献：
  [1]赵丹红.浅谈学校的精细化管理[J].《教学与管理》，2015.03
  [2]张再良.校园精细化管理的实践探索[J].《班主任之友》，2017.10