【正文】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。这就要求我们小学数学教师在课堂教学中要为学生创设一种能够“促思”空间，最大限度地挖掘学生潜能，鼓励他们不断去想象、去探索、去创造，培养他们的创新思维。
　　一、 更新教学观念，改革教学方法
　　过去教师独揽三尺讲台，成为课堂上的独奏者，包办代替，占用了学生大量宝贵的自主实践机会和时间，让学生随着教师精心设计的“圈”钻来转去，严重束缚了学生的思维发展，不利于创新意识的培养。以学生的发展为本，就要放手让学生去实践、去探索、给学生多一点思维空间和活动余地。凡是学生能探索得到的，决不代替；凡是能独立思考的决不暗示，促进学生的思维发展。例如教学加、减、乘、除等计算时，完全可以放手让学生独立思考，去解决。教师要更新观念，重新认识自我，转换角色从讲台上走下来，到学生中去，指导学生开展学习实践活动，成为学习过程中的参与者，与学生共同认识数学、探索数学。
　　二、诱发参与动机，引导创新学习
　　动机是推动人们进行活动的内驱力，人的创造力都是在一定的动机下引起的。实践证明，动机能有效地引发学生思维处于兴奋状态。巧设激趣情境，强化学习动机，充分发挥学生主体作用，增强创新意识。
　　1、巧设课始导语，激发学生兴趣
　　良好开端就成功了一半。精彩的课堂导语能很快激发学生兴趣、集中学生注意力，我们要根据学生心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，及早进入最佳学习状态。例如，教学“年、月、日”一课时，上课一开始，我就提出这样一个问题：“小明今年12岁，只过了3个生日，为什么呢?”学生一下子争论开了，在学生急于想知道的情况下，我出示了课题：“年、月、日”，并告诉学生学完这节课，你就知道为什么了。通过创设这一情境，激发了学生的学习兴趣，学生带着炙热的追求和疑问进入新知的探索历程。
　　 2、创设问题情境，诱发创新意识
　　兴趣是最好的老师。当学生对学习产生浓厚兴趣时，就形成了学习内驱力。心理学研究表明，积极的思维活动是建立在兴趣及丰富的情感基础上的。创设情境，是激起学生学习兴趣，创新思维的重要途径。因此在课堂教学中教师要注意营造学生喜闻乐见的教学氛围，使学生处于一种积极思维的状态。例如：一年级教学完“1”的认识后，在学生认识“1”的基础上，让学生用“1”说一句话，这一下学生兴趣来了，争相说出：一支笔、一本书、一朵花，一个同学竟然说出“在一片绿幽幽的草地上，一只小山羊和一只花公鸡正在捉迷藏，这时又跑来了一只小白兔。”多好的创意，多么丰富的想象啊!我当场对那位同学的创新精神给予了表扬和鼓励，她那稚嫩的脸上顿时绽开了成功的微笑。
　　三、数学生活互融，培养创新能力
　　以往教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注知识与生活之间的联系，造成了学习和应用的脱节，从而感受不到数学的趣味和作用。“数学即生活”，要求我们要使学生切实体验到身边有数学，用数学去解决生活中的实际问题，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
　　1、思维训练生活化
　　思维训练生活化，是指教学内容要面向生活实践，使学生在一种宽松平等而又充满智力活动的氛围中，自然而然地受到创新思维的训练。在教学中，结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，培养学生的思维能力，达到能力创新。如在教学“简便算法”中，有这样一题“152—98=152—100+2”，学生对减100时要加2难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际：妈妈买了一盒式98元的衣服，她付给营业员100元，营业员找回2元。所以，多减的2要加上。这样教学，抽象的运算获得了经验支撑，经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。
　　2、日常生活数学化
　　日常生活数学化是指学生在教师的引导下，逐步培养在日常生活中运用数学的 “本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。要养成时时处处学习、运用数学知识的习惯。例如生活中按比例分配水电费、日常购物打折问题都离不开数学。学生用学过知识来解决，不仅可以激发学习兴趣，而且还能提高学生解决实际问题的能力，让数学走向生活。充满生活气息和时代色彩的数学课堂，才能真正调动学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新的能力。
　　四、采用小组合作，培养协作创新
　　小组合作学习越来越引起老师们的重视和推崇，在小组合作学习中，成员之间可以互相交流，互助和竞赛。采用小组合作学习，能为学生提供较为自由的空间和发言、表现机会，不仅能增强学生的学习兴趣，培养学习能力，还能培养他们协作创新意识。比如，一年级“量长度”一课，老师让学生用直尺量课本的长度，由于有的学生没有将“0刻度”对准书的一端而与大家答案不同，这时就是难得的讨论机会。又如，学习“化简比”后，一位学生提出：既然比可以化筒，为什么乒乓球比赛时不把比分16比8化成2比1呢?这个问题提得好．就可以组织讨论。
　　总而言之，要培养学生创新思维必须积极创造条件，巧设情境启发诱导，激发学生强烈求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。