【正文】  摘 要:高中语文作为学校教育的一门基本学科，具有人文性和工具性双重属性。语文教师不仅要提高学生的人文素养，还要培养学生的语文运用能力，从而使学生真正掌握并运用这语言工具。提高高中语文课堂效率一直是各科教师头疼的事情。本文重点探讨了如何提高高中语文课堂教学效率的一些策略。
  关键词:高中语文 课堂效率 策略研究 教育观念
  教学质量和学习效率是一切教学活动和学习方式的生命线，尤其是在"以学生为课堂主体"的新课改教学中，这条生命线显得至关重要。新课改实验过程中，有些教师只追求课堂教学的热闹，而忽略了对教学质量的要求；有些教师甚至认为新课程是重形式轻质量。毋庸置疑，新课程中"自主、合作、探究"式学习必须重视教学质量与学习效率。下面，笔者就自己多年来积累的实践经验，谈一谈提高语文课堂效率的做法和体会。
  一、更新教育观念，用新理论武装头脑
  思想决定行动，理论指导实践。观念先行，举措和策略也会应运而生。教师持有什么样的教育教学观念，直接关系并影响着教师的教育教学行为，所以用新理念武装头脑是课堂效率得以提升的根本保证。为此，教者要适应时代的潮流，遵循学生的身心发展规律，遵循教育教学和语文学科的规律，树立正确的学生观、知识观和教学观。用这些先进而又科学的理念来制定教育教学目标，来选择教育教学内容，来更新教育教学手段，来调整教育教学策。如：新的学生观要求把每一位学生的发展作为根本。这就意味着我们教师必须充分尊重学生的在学习过程中的独特体验，不要越俎代庖，代替学生读书、感知、观察、分析、思考，不能代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律，我们要着力于把学校、班级、课堂成为学生展示自我的舞台，使学生主动活泼地发展，终身持续地发展。
  二、课前精心备课，充分预设
  "凡事豫则立，不豫则废。"要保证一堂课教学内容的有效传授，教学环节的顺利进行，教学效率的大幅度提升，教者在先进理念的指导下一定要做到精心备课，充分预设。精心准备哪些内容，充分预设什么情况，其中都藏有玄机，不能随心所欲，不能盲目跟从，也不能妄自菲薄。要定下心来，潜心钻研，钻研教科书、钻研文本、钻研教法、钻研策略、钻研学生情况、钻研课堂资源等等，据此促成预设的达成。如：预设课堂目标、课堂重点、课堂思路、课堂节奏、课堂策略、课堂氛围等等。
  一般情况下，课堂目标要集中，不可求多求全，要分清目标与知识点的本质区别，不可把目标和知识点混为一谈；课堂重点要突出，详略分明，教者不要吃力不讨好，为了面面俱到，最后一面不到；课堂思路要清晰、严谨，过渡要巧妙，自然，不可东一锒头西一棒，把学生搞得云里雾里，分不清东南西北；课堂节奏要做到缓急合理，轻重有度，浓淡相宜。课堂节奏的准确把握既要依据教学内容，教学重点而定，也要遵循学生的身心发展规律；课堂策略要新颖恰当、新旧结合。无论是预设的教学方法、教学手段，还是教学资源都要实事求是，服务于文本和课堂，不可有牵强附会，弄巧成拙，喧宾夺主，急功近利之嫌，更不可做秀；课堂氛围要和谐，融洽，教者切忌高高在上，要与学生平等交流，一起感悟，共同构建知识，共同分享收获。只有经过如此精密科学地准备和预设，教者站于课堂之上，方能胸有成竹，从容不迫，指挥若定，课堂效率的提高也就离期不远，胜利在望了。
  三、要求学生认真预习，充分感知文本
  现代阅读教学观认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这就意味着阅读行为是在人与人之间确立一种对话和交流关系。这种对话是双向的、互动的、互为依存条件的。也就是说阅读教学过程是教的动态和学的动态两个动态过程组成的，只有两个动态过程同步发展，才是阅读教学的理想境界。因此，仅教者预设准备的过程还远远不够，学生是阅读的主体，是课堂的主人，他们必须要提前预习，充分感知文本，这样才会真正实现阅读教学的对话，实现课堂教学双向交流，才能真正做到学生的发展放到第一位，让学生成为阅读的主体。学生的主体地位得到了真正落实，语文课堂效率的提高也就触手可及了。
  四、调控好课堂环节，创设出互动氛围
  新课改使教育思想、理论、观点、模式、方法和技巧日益丰富起来。对此，我们是为了迎合潮流依葫芦画瓢，生搬硬套呢，还是依据实情巧嵌活镶、灵动创新呢？答案是显而易见的，我们应该将之灵活地运用于自己的教学实践，把握好课堂环节，创设出良好氛围，极大限度地提高自身的教学水平和课堂效率。如：调控好读诵环节，需做到朗读背诵与思考理解想结合；调控好提问环节，需做到提问有效，启发自然；调控好时间密度的分配，需做到时间紧凑，密度合理；调控好表达和情感节奏，需做到表达洗练，情感富有感染力；调控好教学资源的配置，需做到资源配置合情合理，不喧宾夺主，不冲淡主题；调控好课堂氛围，需营造出和谐、平等、宽松的教学情境。教者要做到充分尊重学生的人格，充分调动学生的主体能动性。与学生平等相处，有福同享，有难互帮，心心相印。要充分鼓励、关爱每一位学生，珍视学生独特的感受、体验和理解，维护学生的"言论权"，让他们真正成为阅读的主人，课堂的主人，学习的主人。只有拥有这样的良好氛围和合理环节才有利于唤醒学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习注意力，才能让课堂效率提高的理想得以真正实现。
  总之，提高语文课堂教学实效任重而道远，在语文教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，组织学生自主学习，鼓励学生自我实践，激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知，课堂教学效率才会不断提高。为了能实现语文教学的最高理想，为了能切实提高我们的语文课堂效率，为了我们能真正成为学生学习的引航者和促进者，让我们在语文教育教学的园圃里一起探索，共同努力，辛勤耕耘吧！
  参考文献：
  [1]周学霞.浅谈如何提高高中语文课堂教学效率[J].《中学语文教学参考》，2010.06.
  [2]李绍清.提升高中语文教学效率的有效方式[J].《语文教学与研究》，2012.04