【正文】  随着素质教育的深入实施，幼儿教育改革也步入了新的阶段，将以"幼儿发展为本的内在价值的获得"置于首位，更加重视幼儿在自身经验基础上的主动构建及创造能力的培养。为此我们构建了创造教育课程，旨在实施全面发展的教育过程中，致力于培养幼儿的创造兴趣，创造思维、创造才能、创造习惯；创设最佳教育环境、条件，加强创造游戏、情景教育，创造性思维训练；开拓实验、启发式、实践探索式教学，让每一个幼儿的创造精神，创造能力和创新道德都得到提升，使幼儿形成良好的人格，为幼儿全面发展奠定良好的基础。
  一、激发创造兴趣
  兴趣是一种特殊的认识倾向，是推动人们寻求知识，从事活动的心理现象和巨大动力。只有对事物有了兴趣，才能有进一步探索的欲望。日常生活中，幼儿总是表现出强烈的好奇心和求知欲，周围的动物、人物、自然现象、社会生活以及国际、国内发生的事件，都是引发幼儿创造、拓展孩子知识经验的契机。因此教师要善于捕捉幼儿的兴奋点，利用各种手段来引导幼儿的兴趣，敏感地捕捉教育契机，挖掘有价值的教育资源，引导幼儿自主进行探索学习，激发探索欲望和创造兴趣。如：一天集体教育还未结束，窗外淅淅沥沥的雨声吸引了孩子，于是我决定暂时结束活动，改为带孩子去雨中嬉玩（因为是入夏时节，又是小雨）。让孩子亲身感受自然景观的美。孩子们立刻雀跃欢笑，高呼着奔入雨中，与雨做起了游戏，并结合亲身体验，创编了儿歌："小雨点像珍珠，落在我的手心里，跟我一块做游戏。""小雨点，你真好，帮我洗个快乐澡。"且在玩耍中发现了一系列问题："天上怎么会有水？""雨从哪儿来？""雨的家在哪儿？"幼儿围绕"雨的秘密"展开了探索活动，可见，兴趣是孩子进行探索学习、主动学习的动力。
  二、挖掘创造潜能
  创造并不神秘，人人都有亟待开发的创造潜能，只是大小程度各异罢了，关键在于开发。研究证明：0-6岁的孩子，无拘无束，好奇好动，兴趣广泛，求知欲强，时时会有新奇的想法、非分的举动，保护、引导和发展这与生俱来的创造天性，是幼儿教育的使命。要挖掘创造潜能，首先要进行创造性思维品质的培养，没有创造性思维就没有创造能力（具体来说创造性思维可以分为两方面：知和情）在日常生活中可通过加强对创造性思维训练，充分挖掘幼儿的创造潜能。
  1.多提开放性问题
  在日常生活中，老师或家长可以就某一问题引导幼儿一题多答。如："出示一条线"引导幼儿回答若干答案：面条、直尺、绳……让幼儿一定时间说出答案越多越好，如画"○"幼儿回答：如"太阳""气球"……等。有意识地训练幼儿多角度思考问题，使幼儿打破思维定势，如此促进幼儿思维流畅性的发展。
  2.答案同类不同种
  思维的变通性体现于思维方式的类别与观念，类别的多少标志着思维的灵活性。如：问"什么可以喝？"若幼儿回答：水、奶、啤酒、果汁都是饮料，只是一种类别。若回答：西红柿、大米粥却可以分为：汤类、粥类。这就是幼儿思维变通性的发展。
  3.多提假设性问题
  思维的独创性体现于能够产生不平凡、新颖、独特观念的能力。幼儿在创造过程中，产生不同凡响，独特的想法、作品均属于独创性，为培养独创性，可以常给幼儿提出假设性问题，激发其独特想法。如："如果天上没有太阳，会怎么样？""如果你是孙悟空，你会做什么？"这些假象的问题会激发幼儿的奇思妙想，说出不同的答案，充分发展幼儿的独创性。
  三、培养创造习惯
  培养幼儿的创造兴趣，最终让兴趣转变为幼儿的习惯于爱好是最终目的，然而要将这种兴趣转变为一种习惯于爱好，并非易事，它不是靠几次活动就能完成的，而必须持之以恒、循序渐进，要有目的、有计划、有措施地进行。
  前苏联著名教育家霍姆林斯基说："儿童的智慧，都在他的手指尖上。"动手能促进孩子手脑并用，动手操作是培养创造兴趣的关键。为提高幼儿创造兴趣，就要为幼儿创设丰富多彩的活动区，提供探索操作、发展交流的机会，强化孩子的创造欲望，刺激孩子的大脑，锻炼其思维，使不会创造的孩子变得会创造，会创造的孩子变得更会创造。在创造中学会认知、学会创新、学会审美、学会分享，使幼儿的个性得到充分而自由的发展。如：在墙壁设立"创造区"展示幼儿创意作品；在室内投放成品、半成品、原材料、废旧物品、供幼儿操作探索，将成品变形，废旧物品做成玩具等，在探索活动中体验创造的乐趣；结合教学活动，激发创造潜能。如学习《弹性》时，教师投放了大量的操作材料，引导幼儿自己去寻找，发现秘密探索，结果超出了教师的想象：幼儿不仅通过亲手操作理解了"弹性"这一抽象概念，并由"发现有弹力的物体"探索到"弹力产生于消失"、"弹力的作用""如何保持弹性"等问题。利用日常活动、户外活动等萌发创造热情。让孩子每天在探索、挑战中体验超越自我的成功于快乐，多角度为幼儿搭建展示自我进步、自我成功的平台，使幼儿在活动中充满自信、成功、快乐，使创造兴趣有增无减，自发地探究新问题。
  构建创造教育课程体系，使教师由关注课程变为关注幼儿的实际需要，变追随计划为追随儿童，彻底做到了陶行知先生主张给孩子的"6"解放；（1、解放儿童的头脑2、解放儿童的双手3、解放儿童的眼睛4、解放儿童的嘴巴5、解放儿童的空间6、解放儿童的时间）幼儿主体性得到了充分学习和发展，创造潜能得以自由挥洒，个性得以自由张扬。
  创造教育课程方案是集系统性、科学性、发展行为一体的创造教育特色课程，最终目标为把幼儿培养成健康、自主、合作、创新独立的人。我们将认真学习借鉴"瑞吉欧教育""方案教学"等优秀教育理论方法，以皮亚杰的"认识论"陶行知的"六解放"，加德纲的"多元智能论"为理论支柱，在探索实践中，不断完善。