【正文】  家庭作业作为课堂教学的延伸，在学生的日常学习中起着十分重要的作用，那么如何让学生喜欢做家庭作业，是我们当前所面临的一个难题。在长期的教育教学中，我探索出了几点做法，收到了良好的效果。
  一、养成良好的记录习惯。
  要求每个学生准备一个专门记作业的小本子，记作业时，先注明当天的日期，然后把各项作业都写在小本上，放学前还可以跟同学核对一下，看看有没有错记、漏记。促使学生用笔、纸将作业内容记录下来，这样能比较有效地杜绝学生忘记作业或记错作业的问题。
  二、家庭作业形式人性化。
  要使作业成为尊重学生主体意识的数学活动，就要改变呆板、单一的家庭作业形式，在题目要求上力求使用生动有趣，学生喜闻乐见、易于接受的形式。
  如：口算题为"我是速算小能手"；填空题为"生活五彩园"或"知识万花筒"；选择题为"火眼金睛"或"快乐123"；判断题为"数学医院"或"小小裁判员"；计算题为"神机妙算对巧快"；应用题为"解决问题我最棒"；实践操作题为"我动手，我快乐"；选作题为"数学自助餐""数学超市"；拓展题为"智力冲浪"或"智慧乐园""聪明小屋"等等。
  三、家庭作业内容生活化。
  数学来源于生活又应用于生活，数学的价值在于应用。数学家庭作业应从学生熟悉的生活内容入手，选用"现实的、有意义的、富有挑战性的"生活素材，优选信息设计作业，让学生的家庭作业回归生活，使学生体验到数学的应用价值。 
  四、家庭作业设计多样化、层次化、开放化。
  1.多样化的作业形式丰富了作业内容。
  当前，数学学习呈现多样化，现实、有趣、探索性的数学学习活动是数学学习的的主要形式之一。与之相适应，数学作业形式也应呈现多样化。 
  除了基本的数学练习题，提倡学生写数学日记，以日记的形式帮助学生用"数学的眼光"看待生活，发现生活中的数学问题，将学习数学的内容、感受、掌握情况、存在问题，真实的记录下来，以书面的形式与老师交流。另外，还采用办数学手抄报、设计生活题例、设计租车方案、设计月历卡片、设计春游秋游路线、编排在校作息时间表、统计汇总图表等形式的实践作业。
  2.层次化的作业让不同的学生在数学上得到不同的发展。
  对不同的学生而言，他们头脑中所理解的数学带有明显的"个性色彩"，在掌握知识、发展智力和能力等过程中，有明显的个别差异。作业方式不考虑到这些差异，就会影响学生的充分发展，导致优秀生的优势得不到充分发挥，智力发展受到限制；学困生跟不上节拍，最后落伍掉队，从而造成这部分学生厌学。因此在设计作业时要承认差异，尊重差异，不仅精心设计基本题，而且要设计一定数量的分层次、让学生自主选择的作业，使学生的个性得到充分的张扬。
  3.开放化的作业激励学生求异创新。
  设计一些一题多解或答案不唯一的开放题，鼓励学生从不同的角度思考问题，引导学生多角度、多渠道、多方法的尝试，寻求新颖独特、有创造性的解法，培养学生思维的灵活性和广阔性。
  五、改革评价方式，提倡发展性评价。
  1.激励性评价培养学生自信心。
  激励性评价能使学生从鼓励中得到自信，可以呵护学生的自尊心和自信心，使其形成积极的自我形象，同时还能得到有针对性的指导，从而促进进一步发展。要通过激励性评价着力培养学生的自信心。多给学生一些鼓励，多给学生一些人文的、温情的关怀，将会对学生的发展起到不可估量的作用。
  当学生由于粗心而犯错，教师首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，促使学生改正缺点。例如："让粗心远离你，奋勇前进"、"作业书写认真，要是在正确率下再下些功夫，会更棒！"等。 
  出现审题、计算、观察、分析与判断等方面的错误时，可以利用微型评语进行方法指导，引起学生注意。如在旁边写上"先正确理解题意"、"运算顺序应该是怎样？"、"请看清楚题目"、"再认真想一想"、"请认真检查一遍"，让学生认识自己的不足，改正错误时能有的放矢。 
  对于有创意的题目，即在旁边写上"富有创意"、"解法巧妙"、"善于动脑筋"、"你的想法富有个性"等评语，肯定他们的成绩，鼓励继续努力。 
  2.以学生为本的评价引领学生参与。
  传统家庭作业始终限于"教师-学生"间的单向反馈，强调教师的作用，这不仅影响了作业效果，而且影响了学生自主精神的培养和自信能力的增强。改变作业的评价方式，以学生为本，让学生参与作业评价，实现师生互动，生生互动，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解，让学生变得自信。我的做法是学生做完作业后先从做作业的态度、书写、对题率等方面对自己的作业进行评价，打一个等级，教师批改后也打一个等级，如果与学生自己的评价不符，教师应说明学生哪个方面做得比他自己想象得还要好或者还需要努力。如果学生不认可老师的评价，可以提出并由小组同学共同评议。每周小组内的同学会共同对每个同学的作业进行一次总评。每月把作业情况以家长联系卡的形式汇报给家长，使家长及时了解孩子的学习情况，同时也请家长提出建议。
  3.多元性评价发展学生个性。
  数学课程标准指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。因此，我们评价作业时，不仅关注结果的对错，更要注重学生的解答过程，关注学生良好的学习态度、学习习惯、动手实践能力及积极的情感体验等各方面的发展。使处在不同程度的学生都能清楚地看到自己的进步和不足。使不同风格和个性的学生都有可能被认可和赏识，时时体验成功的喜悦。