【正文】摘   要：学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
　　关键词：学生 语文教学 创新 鼓励
　　小学语文教育是语文教育的基础阶段，肩负着培养创新性人才的重要使命。而随着时代的发展，我国小学语文教育理念及教学内容都发生了很大的变化。据此，在小学语文教育中如何有效的开展创作性的教育工作也就自然成为摆在广大教育者面前的一个重要问题。对于小学语文的教育创新，贵在坚持，必须转变原有的教育思想，更新教育观念，深化教育体制的改革，尝试构建一种新的教育理念。本文结合小学语文创新教育的内涵，并根据教学实践总结出来的经验，较为深入的分析了制约小学语文创新教育发展的几个因素，对小学语文教育过程中出现的一些问题进行了反思，并阐述了小学语文创新教育的一些途径和方法，从而引导学生，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，彰显小学语文教育的作用和重要性。
　　一、培养学生的创新意识
　　由于长期处在应试教育的固定模式中,学生形成了学习和思维定式,潜在的创新意识被紧紧挤压着。要实施创新教育,就必须打破这种被动教学方式,以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识。要培养学生的创新意识,教师首先要充分尊重学生主体地位,尊重学生个性差异,允许学生犯错误并改正错误,给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间,师生间要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和谐关系,形成教学相长的环境,扩大学生思维的自由度。其次要注重观察,激发学生的创新意识世界多姿多彩,生活鲜活生动,给人们的观察提供了广阔的空间。在人类历史上,许多重大发现都是从日常生活中受到启发而产生的。牛顿从苹果落地的现象中发现了“万有引力定律”,是善于观察、善于思考的最有力的例子。教师在上好课的同时,要留有一定的时间引导学生走向自然、深入社会,对身边的各种现象进行观察,让观察成为小学生自觉的行为。
　　二、激发学生的创新精神 
　　创新精神是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。 
　　三、培养学生的创新能力
　　要培养学生的创新能力，不是仅仅让学生回答问题就行了，还要营造宽松、愉快的环境，使学生敢问、能问、善问，消除他们的自卑感和紧张情绪。同时还要有意识地营造质疑的氛围，鼓励学生大胆质疑。学生有了疑问，才能产生强烈的释疑动机，进而有所发现、有所创造。如教《田忌赛马》一课时，我让学生读课文最后一段：“还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。”同时提出以下问题引导学生进行思考：究竟怎么调换顺序？调换顺序后为什么会赢？然后，让学生带着问题学习第一次、第二次赛马的有关内容，从中找出原因，这样做可以启发学生大胆质疑，培养他们的质疑能力。
　　四、小学语文教学创新的要求 　　 
　　1、吃透教材
　　各学科教学的方式与方法就形式上讲没有固定和统一的模式,更主要是依据学生身心发展个性差异,本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则,因材施教,因人而宜,针对不同教育对象的不同情况采取不同的教学方式,授以不同的内容。对中等以上水平的学生,可以讲高深的学问;对中等以下水平的学生,不能讲高深的学问。因此,教师必须了解学生,吃透教材,找准角度,要让学生知道祖国语言文字历史悠久、源远流长、博大精深,对祖国的发展,人类的进步,有着无与伦比的作用,激活学生学语文的兴趣,再与学生的生活实际联系起来,使学生从心理上真正懂得学好语文的好处。学生一旦明确了这些道理,自然就有了学语文的兴趣,有了兴趣就有了学习的动力,有了动力就不怕学不好语文。
　　2、开拓学生求异思维 
　　求异,就是要创造出不同于现有的东西,推陈出新。求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和能力,通过多方面、多角度的思考寻找若干个答案或结论。在语文教学中,进行求异思维训练的方式很多,如启发学生把课文中的中心句或重点词,在不改变原意的前提下调整词序,组成多种不同的句子。针对课文中提高的问题发表自己的看法和观点,都是求异思维的训练,因此,在语文教学中,教师要重视这种求异思维能力的开展,培养学生良好的创新习惯,建立和谐、民主的课堂氛围,加强师生互动,善于启发、引导,充分发挥学生的主动性、创造性,鼓励学生多想、多说、多做,敞开思路,各抒己见,大胆发表自己独特的见解和做法。多加支持和鼓励小学生提出的一些新见解、新主意、新推理,激发他们去创造,去探索。 
　　教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。它警示我们必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。我将牢记自己肩负的责任，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。