【正文】  摘 要:词汇是语言的三大要素之一，与语言能力的提高有着十分密切的关系。在初中英语词汇教学中只有使用多种教学手段扩展新词义，多种方式呈现，根据学生情况因材施教，才能切实提高英语水平。
  关键词：初中英语 词汇教学 策略研究  方法技巧
  词汇是构成英语语言的重要要素，要使学生养成积极主动学习的习惯，教师要采取灵活多样的教学方法，优化词汇教学，采取有趣的、符合学生认知水平的教学策略，寓教于乐，让学生在丰富多彩的活动和在交流中运用所学词汇，在使用词汇的过程中形成和提高英语的运用能力。下面笔者结合多年的教学经验谈谈英语的词汇教学。 
  一、英语词汇课堂教学方法
  英语词汇教学要使用多种教学手段扩展新词义，多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。    
  1、在语境中学习、应用和掌握词汇
  新课改一直提倡在语境中学习词汇的教学理念，应用词汇和掌握词汇。实践证明这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。可是，许多学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。以第二单元的单词western（西方的）为例，如果用一个句子来掌握它，就不会那么枯燥，效果也就大不一样。比如：把它放在一个特定的语境："European and North American countries,such as France, Germany,Canada,America，are called the western countries."这一个句子虽然复杂一点，但可以通过几个国家名称及其所属的两个洲的词汇应用，让学生不但明白人们心中所谓"西方国家"的概念，而且还同时复习了几个重要国家的拼写。况且老师还可以再趁热打铁，另创一个语境："Is China a western or an eastern country ?"把western 的反义词也引出来。这样既学习新的词汇，又能同时复习旧的词汇，而且是一对反义词，一箭双雕，效果显著。
  2、通过上下文来判断和掌握新词义 
  在英语里，几乎每一个单词都具有多种词性，一词多义是经常碰到的。词汇教学过程中就要做到词不离句，句不离文，通过上下文来判断它的词义。例如:单词back就有几种词义。A.I back you."我在你后面"或者"我支持你"B.The blackboard backsme."黑板在我身后"或者"黑板构成了我的背景"C.I will back to Hainan University."我将要回到海南大学"D.My learning english can dateback to my childchood."我从童年就开始学习英语"。显然，在没有上下文背景的情况下，back在这四个句子中的意思都不一样。这就要求学生平时养成根据上下文判断词义的好习惯，然后通过查字典来确认它的词义。
  3、运用实物教词汇 
　　直观教学是直观形象的一种教学方式．一般采用实物或图片等。来对表示具体事物的名词教学，会激发学生的兴趣，使词汇教学更加感性，更加形象，使学生对所学的词汇印象深刻，不易忘记。
　　教师呈现实物能吸引学生的注意力，使学生产生强烈的兴趣，使他们拥有积极地学习态度，心中很渴望学会英语，虽然学起来较难，但由于态度积极，而且有强烈的想学习感情，学生愿意下苦功掌握这种语言。教师采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。例如，学习banana这个单词时，教师可一手举起一个香蕉。一边问自己："what's this? It's a banana"再延伸举起两个香蕉问："What are these? The yare bananas"通过自问自答的演示，再通过教师提问，学生回答巩固练习。使学生掌握单词banana的单复数，运用时也熟练自然，下课前几分钟教师可以检查学生对词汇的掌握情况。对于词汇掌握的牢固的学生。教师可以把香蕉给他作为奖励，以激励全班学生的学习积极性。提高课堂教学效率。
  4、听英语歌曲学词汇 
  歌曲可以作为学习和复习包括短语在内的词汇的绝好工具。在英语词汇教学中使用英文歌曲最大的意义往往不在于歌曲开口，再做听写词汇比赛，即让同学们在五分钟内复习以上所学词汇。请三个同学代表到黑板上听写，谁写出的单词最多谁就胜出。其余同学在原座位上听写，然后让全班同学纠正。如果孤立讲单词，不及时使用这些词汇，学生很难理解并掌握它的用法。如:学习supermarket这个词，笔者出示一张万福隆超市图片，围绕这个词连续提问，如: Do you live near the super market? Do you often go to the supermarket? How often does your mother go to the supe rmarket?What does she buy there? 让学生重复使用该词汇，使学生在语言环境中掌握这个词汇。
  二、英语词汇灵活复习，巩固记忆
  学得快，忘得快，这是当今学生英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固所致。因此，在教新单词时，笔者先向学生明确记忆指标，要求学生在四到五分钟内记熟所学的新单词，然后听写，或是先讲出单词中文意思，学生读出生词，反之用先读单词，让学生讲出中文意思等形式进行训练。引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。每讲完新词汇，我都会在黑板上写出一些词汇练习 (包括同义词、反义词、派生词等的练习题)巩固理解，如学过新视野单元一新词汇honest，respect等词后，给出相关练习:1、A student who cheats on exam is dishonest.2、Who is res ponsible for breaking the cup?3、She is a respected teacher.She is respectable and respectful to others. We all respect her。在课后练习中，还安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。学英语不能企图一次把单词记牢而终身不忘，必须多次复现。因此应当及时地用各种方法复习。 
  总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用。在词汇教学中应根据学生情况因材施教，研究一套适合本班学生的词汇教学手段，引导学生掌握词汇记忆的规律，扩大学生词汇量，从而提高英语水平。
  参考文献：
  [1]符秋荣.对英语教学学法指导的探析[J].《教学与研究》，2011.03
  [2]盖娣.中学英语词汇学习策略训练初探[J].《中国教育学刊》，2010.05
  [3]张书秋.词汇教学中的语境问题[J].《中学生英语》，2008.04