【正文】   　教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。” 评价是教育教学的有效手段 ,促进学生语文素养的发展，更要充分发挥好评价的作用。在语文教学中 ,要努力营造多主体参与的评价氛围 ,促使学生主动思维要多用激情的、鼓励性的评价语言 ,激发学生的学习、表达的欲望,加速学生个性的有效发展。随着新一轮课程改革在全国的推行，为切实落实课改要求，促进学生全面真正的发展，在小学课堂教学中怎样进行小学语文课堂激励性评价成为重要课题。
　　一、激励性语言应用要适宜于学生的个性差异
　　激励性语言要新鲜、活泼、富有感召力。教学中，我就根据学生的个别差异，精心设计激励性语言，做到因人而异，自然贴切，生动形象，而且具有启发性和挑战性。同时，我还注重了自己的一举一动，一笑一颦，使学生从中受到领悟和鼓舞。对一些思维敏捷却粗心大意的学生，我用暗示并说：“相信你这个聪明的孩子能准确回答问题”。对一些性格孤僻的学生，采用合作讨论，我就说：“听听别的同学怎么说，试试看，再想想”等，使这些学生感受到老师心目中还有自己，很器重自己，增加了学生学习的勇气，消除了自卑心理。如我在指导学生朗读《赶海》一文时是这样说的：“老师多么想倾听你们美妙的读书声啊，谁愿意展示自己”。读后我便评价：“你们的朗读使我有身临其境的感觉，我已感受到了大海的美丽和渔民生活的愉悦”。这不仅是对同学的肯定，而且增强了学生普遍好朗读的信心，又使学生掌握了语文朗读的技巧。老师真诚的希望打动了学生的心灵，使学生感受到了老师的情真意切。
　　二、评价语言要幽默机智，调动学生学习积极性
　　机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《海底世界》时，教师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”
   　三、强化激励性评价的针对性
   　我们对学生的表现进行激励性评价要因人而异,富有针对性,不能用“一把尺”衡量全部学生。对学生微小的进步,也要给予肯定与鼓励。当然,在表扬激励的同时,还应注意客观的评价指正,使学生在挫折中吸取教训,明确努力的方向。当发现学生理解上有偏差时,教师要根据学生的参与表现及时进行反馈,准确、客观地指出学生的长处及存在的问题,通过有针对性的评价来引导学生。
   　四、评价要创新多变，有效激励
   　课堂评价包括语言评价和动作行为评价等。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息；“我喜欢你！”“请继续说下去！”听后友好地评价：“好，这是你自己的见解！”“说得很有道理！”评价应尽量少用物质奖励，避免转移学生对学习本身的兴趣。
   　五、 巧妙运用肢体语言
   　对学生的发言，对学生的课堂学习情况，教师多用语言评价的方式，其实教师的评价方式还可以有很多，爱抚地摸摸头，亲切地握握手，深情的抱一抱，由衷的鼓鼓掌，有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，一种感情。每个学生回答完问题或提出问题后，总是希望得到教师的赞扬和肯定。因此，我们在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。特级教师于永正、贾志敏等老师就精于此道。于永正在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在教师适时的评价语言下让学生意识到我们在关注着其细微的进步，并和他一起分享着这种进步带来的快乐，极力争取学生更大的进步。
　　总之，小学语文课堂教学中，我们若能根据学生的心理特征和个性差异精心设计一些激励性语言，有利于形成课堂上民主、平等、活跃的教学氛围，实现课堂教学中师生情感的交流与和谐统一，达到教师驾驭课堂教学的最高境界。