【正文】俗话说，“良言一句三冬暖”。也就是说，积极的、肯定的评价会在一段时间里对一个人的内心产生持久的正面的影响，使其对周围的环境产生一种特别的甚至异于实际的好感，继而同样以感激的心态去对待身边的其他事物而引起一系列循环的、良性的反应。
　　我们熟知,“金无足赤，人无完人”。 所以，在日常的英语教学活动中，我们不应把目光聚焦在学生的毛病或是缺点上而一味的挑剔或斥责。因为这样，除了让他们增强挫败感，降低自信心，丧失学习兴趣之外，别无他益。有教育家说，“好孩子是夸出来的”。因而，多用欣赏的眼光看世界，多用赞美的言辞待孩子，你会惊奇的发现你面前的孩子原来是多么的可爱。
　　那么，欣赏和赞美究竟该怎么做呢？
　　首先,要学会尊重客观实际。中学阶段尤其是高中阶段的孩子，一般都处在十四五岁左右，看待事物的观点和处理问题的能力都相对稚嫩，再加上先天存在的基础原因、可接受能力、对语言的敏感程度等都存在着较大的差异。所以，对于这一阶段的孩子而言，英语学习过程中出现的许多问题都是正常的，或者说都是可以理解的。所以，每天上课前，我们如能怀着这样的心态走进英语课堂，相当于揣着一份理解上路，拎着一份轻松远航。
　　其次，要学会创造性的使用赞美之辞。语言的传授和学习很多时候本无所谓对错之分，只有优劣之别。所以，英语教学过程中的评价，应切忌使用完全否定的言辞和表述。如发音不准时，老师可以说，“你答的还是不错，要是注意一下发音就会更好些！”；意见相左时，“你说的有道理，但还有没有更好的意见呢？”这样，做的不好的学生一点也不会感到羞辱，反而觉得是在鼓励；答错了的学生亦不会觉得尴尬，反而会更积极地进一步寻找最佳答案。因而，在日常的英语教学中，我们要善于观察，用心审视，尽可能的发现学生的进步之点，也包括其不足之处。对于前者，作为教师，我们千万不要吝啬其褒扬之词，要不失时机的予学生以肯定和认可；一定要让他们觉得，付出真有回报，继而进一步产生积极努力的冲动和奋发向上的激情。对于后者，旗帜鲜明的批评其错误、斥责其不足，往往不会收到太好的效果。如能在充分了解学生的基础上，由肯定其长处、赞扬其优点入手，再适当的指出不足，迂回前进，学生往往会觉得老师还是关心我的，有这种思想奠基，后面的批评即或是斥责，学生接受起来也会容易许多。
　　三．要有一颗博大的真正包容的心。对于江河的宽阔，我们常常更欣赏海的壮美，那是因为它容百川、纳四海、浩荡汇聚，实现了最大限度的包容。在中学英语教学尤其是对待学生方面，如出一辙。本来英语对于非母语的学习者而言，本来就存在着先天的语言障碍和心理恐惧，在鼓起勇气实现认知的过程中，犯错误是必然的。虽然我们也常说，“大胆讲，不用怕”，而学生一旦出错，总能泰然处之、微笑应对、从不批评的老师又有几人呢？所以，真正的包容发自内心，真正的包容源于那份真正的欣赏。只有我们从心底认同他们是孩子，是初学者，就有可能是困难者，才会从根本上实现意识上的包容，用一颗始终宽容的心去面对的学生，实现评价语言上的转换，学生也才会真正的除去“怕出错”的阴影，走出英语学习的泥淖，逐步迈向成功。
　　四．鼓励学生也要学会欣赏他人。在日常的英语教学过程中，我们应在欣赏学生的同时，也要教育学生在学校生活中要尝试欣赏自己的同学（包括老师）；在家庭生活中，要尝试着欣赏自己的父母。欣赏的感觉是轻松的，也是幸福的。欣赏朋友，会留给自己一份阳光的心态；欣赏老师，会在亲师信道的同时，收获积极上进的动力和不尽的知识营养；欣赏父母，会在可能存在代沟的地方滋生感恩之心，进一步催发出努力学习、报答父母的激情。往往我们在学会欣赏他人的同时，会在无形中受到有益的影响。因为欣赏的过程实际上也是一个对比的过程，通过对比，可以反照自身，提升自我。所以，只有学会欣赏别人，才会正确看待自己。
　　当然，在欣赏和赞扬的同时，也要如下几方面的问题：
　　⑴欣赏和赞扬要广泛多样。对于学生学习生活中的积极表现，教师要慧眼识真金，多观察，善留意，捕捉他们闪光点。对学生的赞扬，不能只停留在少数的几个所谓的“优生”身上，要尽量关注需要关注的其他学生，关注他们的不同方面，尤其是那些不为人知的哪怕是细微的闪光点或者说很小的进步，诸如关心集体，助人为乐，遵守纪律，积极参加课外活动等，学生会真切的体会到自己被关注着，打心眼里佩服老师独到的眼光而心生感激。
　　⑵赞扬要善意真诚。赞扬要实事求是，最好是就事论事，简单具体。但要注意使用语言，不要过于笼统、宽泛、概括，不能过于夸大，否则让人听起来很假而缺乏诚意，让人觉得赞扬者并非发自内心。只有恰如其分、发自内心的称赞才会真正触动学生的灵魂而收到应有的效果。
　　⑶赞扬要迅速适时。试想如果今天的表现明天评价，明天的表现以后赞扬，会有多少效果呢？适时的赞扬和鼓励，会让人有一种满足感，尤其是在做的不够好、准备放弃时，及时的赞扬无形中就是一种变相的鼓励，在心领神会之余会让人更加积极奋起，带着压力上路，弥补缺憾，争取完美。
　　(4)赞扬要恰到好处。换句话说，赞扬应有个限度。人人都渴望被“戴高帽儿”，但赞扬是需要“写意”的，适当的“描摹”，大可不必“浓墨重彩”，要慎用“真棒”、“好极了”、“你是最优秀的”、“你好的不得了”等言辞。即便再欣赏，也不必一竿子插到底，要为学生以后的进步留下进一步评价的空间，这样才能真正起到鞭策先进、鼓励不足的作用。
　　(5)赞扬要避免其盲目性。也就是说，在肯定学生时，赞扬的场合要适当、赞扬的时机要成熟。为师者，也应明确的意识到：单纯的赞美也并非解决问题的唯一办法，一味的表扬也不能解决所有问题。所以，在某些时候，针对不同的学生个体，明确的指出其错误和问题有时也是完全必要的。
　　所以，人人虽然都可能会犯错误，但“每个人都有一颗成为好人的心”。在我们日常的英语教学过程中，我们如能避开赞扬和欣赏的误区，不时的把我们的学生放进一个充满赞美的环境里，密切关注他们的成长，慢慢的你会惊讶的发现：他们真的正朝着你所期待的方向发展着。“种瓜得瓜，种豆得豆”，正如有位教育家所言，“一个孩子在充满认同的环境中生活,他就会爱惜自己；一个孩子在被接受的环境中发展，他就会爱惜这个世界；一个孩子在被肯定的环境中长大，他就会自信、坚定而又勇敢。”
　　欣赏学生吧，这样你的学生也会欣赏你！让我们从“俯瞰”和“鄙夷”中睁开欣赏的双眸，在相互欣赏中享受生活，共同成长。
　　参考文献：
　　【1】王 晋：教学中的褒扬与斥责 教苑新声 2010年第15期.