【正文】摘   要：小学语文课堂教学要重视其有效性，而这种有效性的实现，取决于教师是能否充分激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到教学与文本有机结合，提升学生对文本的感悟。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。要做到这些，我认为教师应该不断创新教学观念、注重培养学生的口语表达能力、注重创新性学习与思维的培养、加强学生自主学习能力的培养。
　　关键词：小学语文  课堂教学  有效性
　　一位名师讲到：“语文教学要回归本色，即追求平实、平常、真实的语文课堂，以实现课堂的有效性教学。”二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主体地位和作用。课堂教学既是学校教育教学的主阵地，也是学生健康成长的主阵地，同时又是落实新课程理念、实现新课程目标的主阵地。只有提高“教”的有效性，才能提高学生“学”的有效性。我在平时的教学中很对课堂教学有效性的探索，现结合自己平时的课堂教学，谈谈对课堂有效性教学的认识和体会。
　　一、教师要不断创新教学观念。
　　传统小学语文教学的观念认为教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教师与学生之间是主动和被动的关系，忽略了学生学习的主体性。在这种教学观念的影响下，学生也自觉地认为学习是自己的任务，取得好成绩是自己学习的目标，这在一定程度上影响了学生的全面发展。因此，新课标下的语文教学需要教师不断更新教学观念，没有新的观念就没有创新。我认为教师教学观念的转变要从以下几个方面做起：
　　1、激发学生学习语文的兴趣是学生发展思维的巨大推动力。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。在此过程中，教师可用、悬念、游戏、导语、活动等方式方法，认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣。
　　2、从扶到放，引导创新当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。这样不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃。事实证明，从“扶”着学生学习，到“放”手让学生创新，是取得教学有效性的一个重要方式。
　　3、把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。
　　4、积极评价，让学生体验成就感。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。教师肯定的评价，对促进教学实效、增强学生信心，有着不可估量的力量。
　　二、注重创新性学习与思维的培养。
　　素质教育时期提出了重视小学生创造性思维的要求，注重学生在学习和各种实践活动中发展思维，掌握规律，又可运用自己的思维和掌握了的规律进行更好的学习和更好的实践，有利于学生的学习，取得优异的成绩，它还会给别人带来新的、具有社会价值的产物。
　　1、保护好奇心，激发求知欲。
　　好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，如果善于引导，有意识地加以培养，就能够提高思维水平，发展创造性思维。创造力的核心是具有创见的思维，求异性、独创性、积极主动性是它的主要特征。同一内容的教材，语言是否生动将产生迥然不同的效果。教师的语言生动、趣味横生，会使学生兴趣盎然；采用现代化的直观教学手段，可以给学生以多种信息的刺激。同时教师在教学中，要把学生当作教学的主体、学习的主人，信任学生、尊重学生，鼓励学生在自主自探中寻求新路，发现新知，促进学生求异思维能力的发展。教师要着力抓学生的自主学习，创造活泼、和谐的氛围，这样有利于学生主动发展。天真、好动是孩子的本性，他们喜欢活动并具有极强的表现欲望。教师要因势利导，有目的地展开一系列有意义的活动，在活动中培养和引导他们的自主性，发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新精神，要使思想教育和创新教育并行。
　　2、鼓励发散思维。
　　一个创造性思维的活动过程，往往要经过从发散思维到集中思维。教师在培养学生创造性思维过程中要特别重视发散思维的训练，这种训练不是空虚的设想和号召，而是具体的有形的过程。在解决问题时，教师应鼓励学生从多方面思考问题，提出多种设想，从中找到解决问题的新方法。例如，在阅读教学中，尽可能地用实物将课文的叙述模拟出来，将抽象思维形象化，可以加深学生对知识的理解，提高学生的观察水平和说话能力。学生思维的发展不仅和智力的因素有关，而且和一系列非智力的个性特征有关系，培养学生独立性、勤奋、自信和持之以恒等性格特点，有利于创造性思维的发展。
　　3、提倡创新精神。
　　激发创新精神、培养创新能力是创新教育的两个重要内容。我们在语文教学中，要鼓励学生学习书本，但不迷信书本，不要只看书本的表面意思，要看到里面的本质内容，用他们的眼光来审视课文，敢于指出课文的缺点。教师要允许学生“存异”，引发学生对语文课的浓厚兴趣。我国传统教育崇尚经验，反对创新；崇尚权威，反对怀疑：崇尚中庸，反对超常。这种观念培养出来的人，多数墨守成规、谨小慎微，缺乏独立自主的精神和创新意识。为此，我们在教育教学活动中，应该注意引导学生独立，培养其勇于探索的好品质，提高其创造能力。我们要培养学生的模仿能力，要让学生在模仿中创新，深刻地体会文章的内容和思想。可从以下及方面做起：首先要挖掘教材中的创新因素。小学语文教学中的创新教育首先必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素。其次要改革创新教育的方法，通过启发问题、启发猜想、启发概括等形式，让学生在积极启发中创新。再次要积极开展创新性课外活动，通过丰富多彩的课外活动，让学生在活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。
　　三、注重培养学生的口语表达能力。
　　语言是人类最重要的交际工具，尤其是在竞争激烈的今天，如果不善于展示自己，才华就很难被社会发现和认同。因此，培养口语表达能力是非常重要的，这需要教师针对每个孩子的特点，采用多种方法培养学生的表达能力。
　　1、注重小组交流学习。
　　培养学生的口语表达能力，主要的就是使学生知道如何表达自己的思想。提高学生的表达能力首先要让学生想说，对于学生来说，“说”比“听”学到的更多。小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。课堂上，学生分组讨论交流，表达看法或共同解决某一问题是学习知识最有效的方法，是提高小学生表达能力的主要途径。小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。在小组中，他们都是彼此熟悉的好朋友，因此他们乐于表现自己，乐于发言。你会发现，课上不敢举手的孩子在小组里抢着发言；一说话就脸红的孩子在讨论时滔滔不绝；沉默寡言的孩子为坚持自己的看法与组员据理力争……这样不仅使学生获得了更多的表达机会，完善彼此的看法，而且在平等的环境中培养了他们“乐于说”、“敢于说”的精神。既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到了事半功倍的效果。
　　2、读书为说话服务。
　　大多数小学生在口语表达时，不能用恰当的语言表达心中所想，这是词汇量贫乏的表现，解决办法就是多读书。读是说的基础，通过大量的阅读，积累丰富的词汇，才能使自己的表达更生动、更具体。尤其是课外阅读不容忽视，教师可根据学生的不同年龄和阅读水平向学生推荐图书。此外倡导学生做好读书笔记，摘抄好词佳句。只有让学生积累大量的语言素材，才能准确地表达出心中所想。在日常教学中，我还鼓励学生即兴创作，比如学了《要是你在野外迷了路》后，我问：“如果你在野外迷了路，你还有什么好的方法么？”学生按课文中的样子说一说吧！学生们说了很多，大部分学生都能将心中所想运用恰当的语言表达出来，有一个孩子是这样说得：“要是你在野外迷了路，可千万别慌张，空中的大雁会告诉你方向。秋天的时候，大雁往南飞，春天到了，大雁又会飞回北方……”孩子把生活中的经验用准确的语言表述了出来。
　　四、加强学生自主学习能力的培养。
　　作为教师，我们在教学的过程中不能让学生被动的接受知识，而应该注重培养学生的自主学习能力，使学生真正成为课堂的主体。对于怎样在小学语文课堂教学中培养学生的自主学习能力，以下就是我在实际教学工作中的实践与经验：
　　1、激发学生自主学习的意识。在教学中，教师要有意识地与学生交流，并激发学生学习的兴趣，使其形成独立思考的能力。教师可以通过开展小组学习，引导学生树立自主学习的意识，形成有效的自主学习模式。适时对学生进行激励，多表扬，少批评，不给学生造成学习上的压力，尤其对于后进生更要如此。唯有如此才能激发学生学习的兴趣，从而提高学习效率，树立学习语文的信心。
　　2、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。首先老师要创造宽松、愉悦的课堂情境，让学生在民主放松的学习氛围中吸收知识；其次，老师要树立正确的学生观，对所有的学生都要一视同仁，尤其是对成绩不好的学生要给予更多的帮助和关怀，要帮助他们建立起对学习的自信；再次老师在教学的过程中要注意师生互动，要把学生作为课堂中的主体，要让他们积极主动的吸收知识，让学生以极大的热情投入到学习活动中。
　　3、创设良好的教学情景。语文教学课堂需要通过读、思、议、说、感等多方面的综合运用，创造一种活跃的课堂情景，有利于学生融入课堂角色，激发学习的欲望，鼓励学生主动学习。例如，语文教师可以通过辩论、小组讨论及创设故事情景，进行分角色朗读、表演来让学生在整个学习过程中保持兴趣，通过各种交流及合作达到调动课堂氛围的效果。
　　4、开展丰富多彩的活动。多开展自主活动，以实践活动来增强学生自主学习的热情。小学语文的教学应多注重于读和说的训练，可以选出某篇文章把它们变成话剧让同学们客串角色，亲自表演，给他们一个展示自我、施展自己的才华的机会，这样不仅激发了学生对学习语文的兴趣，同时也使学生更深刻理解了语言间的含义。
　　5、培养学生自我监测的学习能力。教师不仅要对学生作出评估，还要鼓励并引导学生学会自我评估。可以通过定期写学习心得或小结、考试后分析等形式，培养学生自我监控的学习能力。每次中考、期考后，教师一定要引导学生自我分析错误原因，找出解决办法，消除学生对错误的消极心理，给学生提供自我分析的机会。教师在引导学生自我评估的基础上，让学生自己拟定目标，给学生提供一个不断强化学习的动机。
　　总之，提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有效的语文课堂教学。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。笔者作为一名青年教师，还有很多东西需要探索和研究，更需要在不断地探索和研究中来完善和提高自己的课堂教学水平。
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