【正文】        摘   要:阅读教学是小学语文教学中的一个重要部分，它是培养学生识字、作文和口语交际能力的一个重要环节，阅读在语文教学中起着至关重要的作用，本文从“阅读有助于培养学生学习兴趣，阅读教学有助于提高学生的审美能力，阅读教学有助于引向自悟，发展个性”三个方面阐述了小学语文教学阅读的重要性。
        关键词: 阅读教学  学习兴趣   审美能力   发展个性
        阅读教学是小学语文教学中的一个重要部分，它是培养学生识字、作文和口语交际能力的一个重要环节，教师在语文阅读教学中，要学会运用一定的教学方法，采取一定策略，才会取得事半功倍的教学效果。语文是一科极富情感、极具个性的学科，教科书中的每一篇课文都是饱含着作者的真情实感，都反映了某一客观事物的，但是由于学生与作者有着不同的人生阅历和语言修养，因而很多时候学生都很难体会到文本作者所要表达的感情，而这就需要借助想象教学法了。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学的发展，进步，并且是知识的源泉”。想象，作为人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀，同时也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁，教师在教学过程中如果学会恰当地运用想象的教学方法，充分调动各项有利因素，创设良好的氛围，诱导学生展开想象，激发学生创造想象，让学生插上想象的翅膀在自己的蓝天中自由飞翔，从而使学生走进作者，走进文本，面对面地与作者、与文本对话，达到心灵上的沟通和感悟。“讲解是死的，如同进行解剖”，“朗读是活的，如同给作品以命”。“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受”。笔者认为阅读在语文教学中起着至关重要的作用。
        一、阅读有助于培养学生学习兴趣。
        阅读一般可分为几个层次：初读——学习生字、词语，感知课文内容，了解全文大意；熟读——读出感情，在书上写下自己的体会，发现问题；精读——抓住课文思想感情。随着新课程的推进，与以往教学方式不同，在阅读教学中，教师由台上的“主演”变成场内的“指导”，在阅读教学中犹为重要的是培养学生自主发现能力与创造能力，让学生充分地发挥自己。在初读感知后，教师采用各种方式让学生起来朗读，让学生熟读课文，划出自己的感受部分。教师要多鼓励学生多思：“学贵有疑”，鼓励学生发现问题，并让学生尝试自己解决问题，充分调动学生的学习兴趣和积极性，为教师展开精读教学奠定了基础。
        二、阅读教学有助于提高学生的审美能力。
        在小学语文教材中选编的都是一些优秀的美文。内容丰富，情节生动，语言更是极其优美。在阅读教学中，教师要尤其要善于引导学生抓住课文语言中的美。如在教学《槐乡五月》这篇课文时：课文中有许多优美的句子。在学生读熟的基础上我提问：“你觉得课文中哪里美了？”让学生自由读喜欢的自然段找。有位学生回答了这几句话：“中午饭桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、浓香、醇香……这时连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”我假装好奇地问：“为什么？”这位学生回答：“因为槐乡很香。”“你从哪里看出来的？把你的感受通过朗读读出来好吗？”他读得还不错。我就让学生评价：“他读得如何？请你给他的朗读作一个正确的评价。”其他学生听得很认真，看来他们也挺喜欢槐乡的槐花清香，有学生说：“香喷喷说明了槐花的味道很美很香。”有学生说：“连风打的旋儿都香气扑鼻了，那可想而知槐乡有多香啊。”又有学生说到：“槐乡都成香海了，那怎么会不香呢？”在这些同学回答问题后，我都及时鼓励他们：“把你感受到的香通过你美美的朗读读出来呢？”他们越读越有滋味。其中有一位学生还说：“老师，我还觉得槐乡的槐花味道是不一样的？”我又很好奇地问：“你怎么知道的？”“清香、浓香、醇香……而且还有其他香气从省略号里可以看见。” 我立马夸奖他：“你真会读书。好，把你的感受读出来好吗？”我又让跟他有同样想法的同学再来读，有一个同学他给大家提出了建议：“老师，我觉得这里朗读的时候，应该一个词语比一个词语语气强烈，这样就能更好听了。”我让大家试了试，果然如此。通过几次反复的阅读，不仅让学生深刻理解了课文内容，更学会了抓字眼，提高了学生的审美能力。
        三、阅读教学有助于引向自悟，发展个性。
　　阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。故此，在阅读教学中，教师要关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。如在教学《三袋麦子》这篇课文重点通过“自由读”——“指名读”——“指导朗读”的方式分析了三个主人公：小猪、小牛和小猴的人物形象。在渐近尾声时，为了检阅学生当堂的巩固率，我便让学生再齐读课文，说说你对哪个小动物印象最深。读完，原本我满怀信心地期待着大家一致的答案：最喜欢小猴，因为小猴最能干，结局最好。但结果学生的答案却让我吃了一惊：班里有1/4的学生喜欢小猪，因为他很憨厚可爱，也有1/4的学生喜欢小猴，因为小猴聪明能干，而剩下一半的同学都觉得小牛聪明，因为他懂得灵活变通，既有收成，又吃到了。难道我能说这些孩子们都错了吗？事实上，他们很聪明，有自己的头脑，甚至比大人都能分析，我难道要扼杀他们吗？于是，我都给他们的回答做了充分的肯定：“是的，其实每个人身上都有自己的闪光之处的，象小猪虽然贪吃却憨厚可爱；象小牛，没有全部把麦种下地，但很聪明，吃和收双收成；而小猴呢，他很聪明能干，做事不怕苦。同学们也一样，每个人都有自己的长处和短处，关键是看你怎么去改变你自己。”
  “书读百遍，其意自现。”的确，阅读在现代教育中不可或缺的教育方式。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课程总目标中规定：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”教学建议中强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在此，我奉劝那些沉浸在应试教育中无力自拔的老师和学生们，一味地单一化学习并接受，只会僵化刻板了孩子们的思维。相反，让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！