【正文】摘   要：随着英语新课程标准的实施，对英语教学提出了更高的要求，即在重视听、说、读、写能力培养的同时，更加重视写作能力的培养。因此，我们必须在对学生进行听、说、读、训练的基础上，力争对学生进行写的训练，使学生的听、说、读、写能力同时提高。但学生在日常的英语学习过程中，由于过于注重听说等方面的训练，而对于写作并没有引起足够的重视。另外，部分教师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的认识，存在顺其自然的思想。所以，在日常教学甚至考试中，不管是学生还是教师普遍存在着应付的态度。
　　关键词：英语；教学误区；提高；表达能力
　　一、存在的误区及原因分析
　　误区一：强调听说教学，忽视写作训练
　　新课标提出，英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能。初中英语的教学目的是通 过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。所以，许多教师目前的英语教学中特别注重学生的口语交际能力。一节课中，先带领学生做听力练习，之后围绕听力的主题又展开口语练习，有问答，讨论，模仿，表演等。课堂往往显得热热闹闹，学生也兴致勃勃。然而课下没有相应的书面巩固，学生还是没有多少收益。有的学生在课堂上口若悬河，可是在笔头方面却很逊色。究其原因就是老师只强调听说，并没有跟上写的巩固训练。
　　误区二：尽量多背课文，借助背诵促进写作
　　背诵是对英语知识进行“批量”输入的一种形式，也是许多中小学教师常用的检测性手段之一。并以“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”作为理论根据要求学生。应当说，背诵成篇或成段的英语文章有利于语音、语调的正确熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和书面的表达的提高，同时还有利于记忆力的锻炼和增强。但在实际教学中，师生们常常只将目标定位在记住已经学习过的课文，只追求课文背诵的完整性。简言之，背诵与应用基本脱节，背诵的内容也枯燥无味，背诵质量也只具有短期效应，这种背诵所花的时间与其收获完全不成比例。
　　误区三：重视交际能力，轻视基础知识
　　语言能力和交际能力并不是对立或相互排斥的。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。目前许多教师淡化了语法教学，一提到语法就认为不符合新课改精神。于是出现大谈交际能力而忽视知识，结果又使能力成为“无源之水”。而在他们发现这种做法无法落实教学效果时，又重新采用了语法翻译法。这样又出现了一种令人尴尬的场面：教师讲得筋疲力尽，而学生听得一头雾水。而出现这种情况的原因在于：许多教师无法把握好语法教学的度，以及受传统语法教学的影响，往往以语法知识讲解为中心，教学手段单一，缺乏情景和交际的教学氛围。因此，正确领会新课程的精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。我们应该摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不夸大也不忽视其在英语教学中的重要作用。
　　二、教学方法探究和应对策略
　　1、训练听写和翻译，落实词汇和短语。听写能使学生掌握单词和短语拼写，而且这种方法比较简单有效，每天一次小听写，学完一个单元再来个大听写。上课前五分钟让学生听写单词短语、重要句型或者文章段落，操作起来也比较方便。翻译也同样能帮助学生熟悉和运用教材中的重点短语和句型，当然老师在给学生布置翻译练习时，应多利用教材，以学生们的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。这样的话，学生们会把做习题的过程看成师生交流，生生对话，他们就会积极参与练习。
　　2、加强课堂会话引导，使学生完成从说到写的过渡。我们可以根据学生们的实际情况分析教材内容，从会话入手来指导学生从说到写的自然过渡。学生们在进行了free talk口语训练之后，利用课本中所学的语言知识，为写作作好了铺垫，写作效果非常好。
　　3、精心组织短文教学，训练学生的仿写能力。学生们只有通过多次仿写练习才能熟练掌握。在学习课文时，我们教师可以帮助学生理解其中的语言知识和句型结构，指导学生分析课文的写作思路及内容。
　　4、背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要求学生背诵。还可以给学生介绍一些精彩句子、名言警句，为语言的输出积累丰富的资料。除此之外，还要充分利用教材资源作为学生书面表达的话题材料。
　　5、设法创设情景，融语法教学于技能训练中。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。因此，我们要将语法教学与阅读、听力、口语和写作等方面的训练结合起来，将语法自然地融合渗透其中，从而进一步促进学生的听、说、读、写能力的发展。教师可以根据语法的交际功能，创设一定的情景，设计合适的话题，使语法活动和听、说、读、写的活动结合起来。
　　新课标强调，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”。写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维。由此可见，在英语教学中，加大学生英语写作训练的力度，就是培养学生创新实践能力，塑造学生个性的具体途径。