【正文】摘   要:著名语言学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在小学英语课堂教学中，教师要巧妙地创设真实、有趣、新颖的教学情境，能激发学生的学习热情，促进学生更加主动地参与学习并在教学情境中完成学习任务，以提高学生的综合运用语言能力，使学生在学习中真正体验到英语的乐趣。本文将从情境创设要求“真”， 情境创设要求“活”， 情境创设要求“效”三个方面探讨小学英语课堂教学情境的创设。
　　关键词:小学英语  创设  教学情境  体验  乐趣
　　著名语言学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 《小学英语课程标准》中也指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。” 因此，在小学英语课堂教学中，创设教学情境引导学生学习已成为共识。真实的、有趣的、有效的情境可以促使学生以积极的心态参与语言实践活动。然而，在实际教学中不少教师在设计教学活动时对创设情境的目的性不够明确，所设置的教学情境牵强附会，价值不大，有效性不高。只有创设真实有趣的、生动逼真的教学情境，才能让学生在情境中感知语言、运用语言，这样才能激发学生的学习热情，使学生在学习中真正体验到英语的乐趣，从而获得事半功倍的教学效果。本文将从情境创设要求“真”， 情境创设要求“活”， 情境创设要求“效”三个方面探讨小学英语课堂教学情境的创设。
　　一、情境创设要求“真”
　　《小学英语课程标准》明确规定：“教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。”在实际课堂教学中，教师应尽可能创设接近真实的情境，密切联系学生的生活，以激发学生在生活化的情境中的情感，唤起学生相关的生活经验和知识背景，这样学生才觉得有话可说，有话能说，让学生走入情境、理解情境，以此突破语言关，学生更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
　　例如：教学PEP教材第四册Unit4 A Let’s talk一课时，根据课文内容，我构思了孩子们五一假期出游前与父母讨论出游要准备的衣服，然后父母告诉孩子天气情况及该穿的衣服这样一个情境，让学生三人小组自编对话，其中两名学生扮演孩子的父母，来巩固重点句型Can I wear my…? Yes,you can.\No, you can’t. 并拓展到What’s the weather like today,Mom\Dad?,学生根据情境，创编、表演对话，提高语言的综合运用能力。例如：教学PEP 教材第三册Unit5 A let’s talk一课时，为巩固重点句型What would you like for dinner? I’d like some….在巩固拓展环节，教师准备好围裙和厨师帽，给孩子创设在家晚餐的情境，让学生分角色表演对话，激发了学生的主体参与意识，学生真正融入情境中，理解情境、表演情境，使其在情境中积极主动地使用语言。
　　可见，创设真实的生活化的情境，不仅会激起学生的表达欲望，还会带给学生一种体验式的新鲜感，使课堂教学和学生的生活经验有机结合起来，有效地吸引了学生的注意力，使学生更准确地理解和使用语言。
　　二、情境创设要求“活”
　　1.运用多媒体教学，创设生动逼真的教学情境
　　在英语课堂教学中，教师要充分利用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，为学生提供生动逼真、有趣活泼的教学情境，诱发学生大胆开口，使学生的口语能力得到优化，语言组织能力得到提高。
　　例如：教学PEP教材 第七册Unit5 ALet’s learn一课时，新学内容有singer,writer,actress,actor,artist,TV reporter这些单词及询问职业的新句型What does…do ? He’s\ She’s a\an….我从学生的学习兴趣、生活经验、生理心理特点和认知水平等出发，充分发挥多媒体的优势，从生活中寻找教学素材，以学生们非常熟悉的具有典型职业特征的人物如著名歌手周杰伦、演员赵薇、周星驰等来进行教学，既能够激发起学生对学习的无穷乐趣，又能够将单词与人物相结合，为学习询问职业的新句型做了必要的铺垫，很自然地把所学单词放在句子中学习、掌握，使单词与句子有机结合。在拓展环节我设计了“My dream”这一情境，提出了以下问题：What are you going to be in the future? Why?，让一学生以记者的身份进行采访，另一学生畅谈理想并说明理由，之后依次轮流表演，学生畅谈自己的理想时入情入境，极大地调动学生学习英语的热情。又如：教学PEP 教材第四册 Unit 4 A Read and write一课时，句型They are on your feet.以及四个人物名称Tommy， Jacky ，Tommy， Teddy对学生来说是阅读的难点。我创设了Zoom和几个朋友去踢足球的情境，并通过多媒体课件呈现课本插图，教师询问What are these/those? ,教师引导学生回答 These are Johnny’s jeans\Tommy’s pants\Teddy’s socks \Jacky’s shoes.Those are….，让学生在真实的画面中不知不觉地接受新知识，在真实情境中理解句型They are on your feet.以及Tommy， Jacky ，Tommy， Teddy等单词。
　　2.运用竞赛、游戏等活动，创设灵活多样的教学情境
　　著名教育家巴班斯基指出：“教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。”在小学英语课堂教学中，教师根据小学生好活动、好表现、好游戏的特点，创设形式多样的教学情境。如开展竞赛活动和有趣的游戏活动等，例如：教学PEP教材第四册Unit5 B Read and write一课时，为帮助学生更好地巩固四会单词和句子，我设计了竞赛活动，以小组为单位评选“最佳记忆奖”，让学生在最短的时间内记忆这些四会单词和句子。学生们均跃跃欲试，连平时不爱开口的学生也纷纷行动起来，此项活动变枯燥的记忆为有趣的竞赛活动，这样学生在竞赛中体验成功的乐趣。
　　又如：教学PEP教材第六册Unit2季节这一单元,时，让学生运用句型“Which season do you like best?\What’s your favourite season?”来谈论“spring,summer,fall,winter”。我设计了A guessing game教师在四张纸条上分别写上四个季节单词，师出示季节卡片，T:Look, spring,summer,fall,winter. Which season do I like best? Who can ask me? S1: “Which season do you like best? S2: What’s your favourite season?” S3:Do you like…? 教师启发学生多用不同的问句提问。T: Now listen and guess.The trees are green,the grass is green.It’s warm and windy.Ss: Spring.然后教师请几名学生上台挑选自己喜欢的季节，并进行描述，其他学生依据描述进行猜测。这个游戏不但使学生掌握了大量的词汇和句子，而且激发了学生动脑思考，参与学习的积极性，学生在游戏中体验到学习的乐趣。
　　总之，教师要结合学生的年龄特点和心理活动特征，为学生创设生动有趣、灵活多样的教学情境，以学生喜闻乐见的形式提供生动活泼的学习环境，带领学生进入生活，能让学生如临其境，使学生学得既轻松愉快，又开阔了学生的创新思维。
　　三、情境创设要求“效”
　　一些心理学家在研究创新思维的培养问题时指出，学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，他取决于教师所创设的教学情境。小学英语的情境创设要讲效率，创设情境是为了让学生更有效地理解所学语言。有效的教学活动不但能提高教学效果，而且能激发学生的学习兴趣。在实际教学中，为提高课堂教学情境的有效性，教师要正确理解教学内容，这是创设恰当情境的先决条件。同时还要根据学生的英语水平，适时提供语言上的帮助，必要时可使用母语辅助，帮助学生明确情境意义，促使其感悟和内化所学语言，有效提升学生学习语言的能力。
　 总之，在小学英语课堂教学中，教师要巧妙地创设真实、有趣、新颖的教学情境，让学生在活动中感知、理解、体验语言，使学生掌握的知识更具有灵活性和主动性，促进学生更加主动地参与学习并在教学情境中完成学习任务，以提高学生的综合语言运用能力，使学生在学习中真正体验到英语的乐趣，从而进一步提高英语课堂教学质量。
　　参考文献:
　　<1> 宋桂月：《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社，2004年版
　　<2> 《陕西教育》 ：教学版2010.3
　　<3> 《小学英语教与学》，中国人民大学主办，2011(1)
　　<4> 《中小学外语教学》 ：小学篇2008.11
　　<5> 《小学教学设计·英语》，山西教育在线，2011（2）