【正文】当前，随着社会科技的飞速发展，学生获得社会资讯的渠道越来越多，语文课堂教学改革的逐渐深入，传统的课堂教学以教师为中心、教师一言堂的教学模式已逐步转变为以学生为中心，以活动为中心。教师应改变学生被动接受的单向教学信息传递方式，把互动性课堂教学模式应用到教学实践中去。下面笔者结合自己的教学实践，对如何提高小学语文课堂互动性教学效果做一些探讨。
　　一、创建互动氛围。
　　由于信息手段的先进与普及，我们的学生走进课堂时，已不是头脑空空他们有时在某些方面所知道的东西远比教师知道的多而他们也已经有了自己的思想、态度、价值评价标准尽管是不成熟的因此他们往往不甘于无批判地接受教师传授的书本上的知识甚至他们明显地怀疑教师所传授的真理。因此教师再也不要把自己凌驾于学生之上认为他们是无知者一言堂的经师应该走出现代教育的课堂。现代教育理论认为教育活动应由师生双方共同参与教与学两类活动在时间上具有共时性并随时产生交互作用。学生是学习的主体是教学活动的积极能动的参与者。教师的职责本不应是知识的搬运工也不应是文本阅读的霸主。语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。平等、民主、和谐愉悦是语文课堂的标志没有人被无情打击更没有人遭受法庭式的审判。教师应该保护每个学生的学习积极性给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的。所以教师必须冲破以往的陈旧的思想与观念使教学民主走进课堂为教师、学生、文本的广泛、自由的互动创造宽松的空间。
　　如，我在教学《陶罐和铁罐》一课时，我设计了这样一个表演环节：请二位同学上台，戴上陶罐和铁罐的头饰，我读旁白的话，表演出整篇课文的内容，还让其他学生尽情的表演，使其认识陶罐和铁罐不同的态度。又设计了以我喜欢谁，我不喜欢谁，理由是什么巧妙地组织辩论活动。在辩论中，学生踊跃参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，使课堂充满活力，学生体会了人物的形象。最后请学生任意发挥想象，联系生活中的事例说一说这个故事告诉我们的道理。使学生认识到每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，学会全面看问题这个道理。学生受到了思想教育，同时既融语言内化、表达能力、表演能力于一炉，也使学生创新能力在表演中得到了很好的培养。
　　二、触发创造思维。
　　基础教育的性质是素质教育，素质教育的核心是创新能力培养，教师要鼓励学生大胆发表个人见解，为他们灵感闪动创设机会。如教完《荔枝蜜》一文后提问：文章热情赞美了蜜蜂高尚的牺牲精神，然而它是否也有不尽如人意之处呢同学们能否由物及人，展开一下想象呢于是同学们纷纷发言，学生的观点也不一定全对，但毕竟打破了单一的僵化的思路，能从多侧面思维、多角度思维这是应该鼓励的。在我们教学实践中，经常性地培养学生创造性的思维，是建构高质量的师生互动的关键。互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式。在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师只是课堂教学的组织者和引导者，应蹲下身子与学生平等对话、交流、讨论，使学生产生语文学习的亲近感，从而高效地参与到语文课堂教学中，以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式。
　　三、开展小组合作。
　　课堂上的人际互动除了教师和学生之间的互动外，还包括学生与学生之间的互动。学生之间的人际互动在实践中往往是不被重视的，但他确实是影响教育成效的一个关键因素。有的学者甚至认为，学生之间没有形成正常的人际关系，恐怕就是班级教学失败的主要原因之一。生生互动是指学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和相互影响，是学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。它的运作方式是课堂上学生间相互讨论，相互切磋。应该说，学生之间的互动比教师之间的互动比师生互动更容易实现，因为学生之间的地位自然平等，心理宽松，大家可以畅所欲言，对学生思维发展的有效途径。
　　学生之间的互动行为包括竞争性互动和合作性互动。不可否认，学生之间的对立与冲突是客观存在的，因此，竞争也是不可避免的，学生之间的合作往往也伴随这竞争；而且，竞争在适度情况下，有利于学生能力的培养。但应看的哦啊，在现代社会中，合作尤其重要。在这个意义水暖工，小组合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来利用。
　　四、进行作文互动。
　　作文教学中的师生互动指老师和学生改变了传统的老师控制课堂，学生被动听讲、习作的局面，而是师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，学生之间摆脱自我为战的习作方式，在学习活动中发生各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响，互相推动。使教学过程成为多向的信息交流，成为立体结构。
　　对于小学作文教学应该着眼于听、说、读、写的联系和补充，课内外互相渗透，互相促进，从整体上提高学生的作文能力，最后以提高学生的语文素养。作文能力的每一项因素都需要学生通过自身的实践才能逐步形成，在作文课中，要让学生在教师的引导下亲身经历听、说、读、交流、写作的各种实践训练，提高作文能力，只有自身实践了，才有话可说，有字可写。具有不同的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。课堂教学是一种群体行为，合作学习，发挥群体优势、资源共享，有利于学生自尊、自重情感的产生，有利于培养学生的群体意识、交往能力和协作精神。古人道：水不激不跃、人不激不奋。它是以社会的需要和人的内在期望、动力的结合为特征，所表现出来的一种普遍的、共性的、积极向上的导向，不仅关系到完成教学任务，更关系到学生整体素质的优化。
　　总之，互动式课堂教学必须显现其真正的意义，教师不能把课堂教学作为表演的舞台，而使其成为师生，生生互动，交流的场所。