【正文】摘   要：政治教育是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极陛、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验政治课堂教学成功与否的关键。
关键词：政治课堂教学； 引导学生；注意力；表扬；榜样；幽默
在教学过程当中，有的时候会遇到这样的学生：上课集中注意力时间短,经常东张西望、做小动作,如玩钢笔、抓耳挠腮；不听从老师的指令,不能遵守课堂纪律；上课时常想与同座位说话,不能专心做作业,影响别人。作为教师，应该善于运用适合自己的方法来调节课堂气氛，进而吸引学生的注意力。我的方法主要有以下几点： 
一、提示教学目标是凝聚学生注意力的前提，好的开端是成功的一半
教师在上课伊始能否采取切实有效措施，是能否凝聚学生注意力的第一步。不少教师在导入新课上探索出许多成功的教学方法，如情景设置法，故事导入法，实验聚焦法，悬念引入法等等的。事实证明，这些方法确实能在上课前几分钟就把学生的注意力从课间的松驰状态中牵引回来，但要保持整节的聚精会神，防止在过程中注意力分散，还需要一根无形的“缰绳”，即本节课的教学目标把学生的注意力拴住。
二、教师要始终具有积极的情感
黑格尔曾经说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素成为了我们考察的对象：第一是观念，第二是人类的热情，这两者交织成为世界史的经纬线。”其实，在教学过程中，又何尝不是用师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的呢？教学是师生交往的过程，是教师和学生在课堂教学中所形成的人际互动，而在这种课堂交往中，既是认知的过程，还是情感体验和情感培养的过程。随着新课程理念的不断深入，情感教学越来越多的融入到教师的实践领域。教师作为课堂教学的重要因素，信息传递的重要源头，其情感因素成为影响教学效果的关键因素之一。在课堂上，教师具有饱满的热情，满面春风，精神抖擞，就会产生强烈的感染力，鼓舞学生的情绪，唤起学生对教学内容的情感体验，使学生的注意力高度集中。
三、善于运用表扬，激发学生的荣誉感
表扬激励法是利用表扬来激励学生的一种手段，是体育课上常用的方法之一。在教学中恰当的运用表扬激励评价法，有利于学生选择正确的行为，创造良好的课堂教学气氛，提供成败的信息，激发学习动机、学习兴趣，引起学生之间的学习竞争等，产生良好的教育教学效果。美国伟大的心理学家威廉·詹姆斯指出：“人类本性最深的需要是渴望得到别人的欣赏。”每一位学生都有成功的渴望，渴望得到别人的的赞赏和认同，老师一句表扬的话语、一个鼓励的眼神、一次关切的抚摸，如一缕和煦的阳光温暖着孩子的心灵，使孩子信心倍增，能够更主动、更积极的投入到学习中。一句由衷的赞誉、夸奖、激励语，会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心，提高活动的自觉性，可能使他们终生受益……，朝着健康、全面的发展。
四、用夸张的神态刺激、用肢体语言去提醒
没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。当课堂上出现个别同学分散精力的时候，用眼神，直直的盯着他，即使他自己没有发现你已经知道他没认真听课，他旁边的同学也会悄悄的告诉他。用动作，你可以悄悄的，一边讲课一边走到他的身边，拍拍他的脑袋，他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。这比当中批评要好的多，一不影响上课，二不影响学生的上课情绪。
五、激发学生学习动机和兴趣是调控学生注意力的关键
动机是驱使人们活动的一种内在动因和力量。具备适当动机的人同不具备适当动机的人相比，前者的唤醒水平高、注意力集中，后者唤醒水平低、注意力分散。因此，一旦激发了学生的动机、触及到学生内在精神需求时，就能产生推动学生学习并集中注意力内在驱动力，变被动为主动。
六、树立榜样，及时表扬
（1）在很多同学精力分散，坐不端正，开始有小动作的时候，表扬一直坐得很端正认真听课的同学，其他同学会立刻坐得端端正正的。
（2）对于那些不爱学习的学生，一旦有某些良好情况，立刻对他大肆表扬，使得这些学生为了某些目的自然而然的认真听讲。
七、教师应大力提高自己的专业知识水平，吸引学生的注意力
社会在飞速地发展，环境也在不断地变化，同样学生也是在不断地发展进步的。如果我们依旧一成不变地沿用陈旧的教学理念，那么广大教师势必会亦步亦趋，就会跟不上教育的发展，势必要慢慢地落后。因此用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”，所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法。
总之，课堂教学中要集中学生的注意力，避免学生分心，必须此提高教师课堂教学中的素养和教师课堂教学组织能力入手。以学生为主体，以教师为主导。采取形式多样的课堂教学活动与教学形式，消除学生分心的根源。创造性的应用各种手段使学生心中之际当乐于接受教师传授的知识，从而保证在教学过程中把学生的注意力集中到教学活动中来。以达到强化课堂教学效果提高课堂教学之类的目的。
参考文献：
1.《思想政治课如何发挥学生的主体作用》《课程·教材· 教法》1998年第十二期王玲著
2.《课程改革必须复归教育的本位价值》《中学政治教学参考》2003第七期韩晓红著
3.《走进新课程 构建新课堂》《中学政治教学参考》2006第二期   周爱红著
4.《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基著.