【正文】《园林绿地规划设计》这门课程是多个工作任务的组合，要彻底弄清园林规划设计的整个生产流程，就必须熟悉其中每一个单元的过程。为学生从事园林专业工作，提高全面素质和职业综合能力，增强适应职业变化能力和继续学习的能力打下基础。
随着我国园林绿化事业的迅猛发展，建设生态园林理念的提出，园林规划设计显得愈加重要，社会急需大批服务于生产一线的技能型园林绿地设计人才。面对现有的课程体系和教学模式显现出的不足，我校园林技术专业率先尝试实施模块化教学。这种模式既克服了理论知识枯燥难学的缺点，促进理论知识与实践操作的有机结合，又极大地提高了专业教学效率和学生的学习兴趣，还增强了学生的岗位安全意识和技能。
一、模块化教学的内容安排
模块化教学法，最早由国际劳工组织研究开发出来，是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。
为了促进理论知识与实践技能的完美结合，提高学生的实践技能，我们尝试对园林技术专业的《园林绿地规划设计》这门课程实施模块化教学。主要倡导以学生为主体、以技能操作为主线、以实训设备为依托、以每个工作单元为独立模块，将园林造景艺术原理、园林绿地组成要素及园林绿地规划设计项目等知识糅合在一起，并融入职业道德与岗位职责，使理论教材与实训设备完美结合，让理论能及时地指导实践，形成知行统一、“做中学、学中做”的教学模式。
二、模块化教学的实施方法
模块化教学的实施主要可分为以下环节：
(1)划分小组。模块化教学强调学生为主体，要求学生独立思考、相互协作，因此要对学生进行合理分组。小组人数以3～6人为宜，不宜过多，否则学生间容易产生依赖心理，影响相互合作。推选一名素质全面的学生任组长，负责组内的任务分配及协调工作。
(2)确定项目及任务。课程的教学内容的确定，是根据规划设计的特点，将每个模块的内容通过几个具体的项目得以展现，根据实训需要设置理论知识，理论服务实践并指导实践，以求理论与实践的完美结合。学生在学习的过程中，通过教师的引导、小组的讨论与合作以及切实的“学以致用”，体会到所学知识的重要性，从而产生学习知识的兴趣。
每个项目还要根据需要设置一系列的具体任务。一项好的任务是完成教学目标的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度等目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。任务的设置要综合考虑多方面的因素，如问题的难易、学生的心理特征等。因此教师要认真推敲，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，以便确定相应的任务，引导帮助学生顺利实现各个项目目标。如我在10园林班级进行《园路的设计》 这个任务时，我首先通过情境设计，为学生创设了条件。通过观看图片给出学生现场情况，将周边环境交代清楚，同时将场地面积给定学生，要求学生自主查阅资料，设计出满足周边环境且具有使用功能、美化功能的园路。
(3)布置任务。任务确定后，教师要向学生详细地讲清任务，让学生明确要做什么，并充分调动学生学习的积极性。学生接到任务后，由小组长根据小组内学生的特点，将任务分解到每个学生，并组织小组成员进行讨论。
(4)学生实施。在学生结合必要的设备及教具完成任务的过程中，教师要充分地发挥其组织作用、引导作用，不仅要控制课堂秩序，更要指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要给予必要的指导和帮助，使每个学生都能顺利完成任务。通过教师的有力引导，学生的自主学习，让学生在亲切友好、和谐互助的气氛中进行知识、技能的学习。 
(5)评价结果。学生完成任务之后，教师要对各小组的完成情况进行检验，组织学生进行总结、讨论，并作出最后的评价及迁移。教师在评价中要注意方式，以褒奖和鼓励为主，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。
三、模块化教学的条件支撑
模块化教学与传统教学有较大区别，因此它需要一些必要的条件支撑，方可进行得有序、有效。
（1) 配套教材
目前没有适合中职园林技术专业的模块化教材，为了配合模块化的顺利进行，就必须根据模块化教学的要求以及学生的实际，并结合实训条件，开发配套教材。将进行规划设计任务必须的设备、知识等，按照模块化的要求重新调整、合理组合、充分融合，使之真正成为教师 “教”和学生 “学”的有效指导和有力工具。
（2）优势师资
模块化教学对教师的要求较高。它需要教师有较强的组织能力，可以轻松驾驭活跃的课堂；它需要教师有全面的专业知识，以便随时给学生进行知识答疑；它需要教师有熟练的操作技能、能准确地进行故障分析和处理，以便及时而准确地给学生进行技术指导；它需要教师对教学方法的不断钻研与改进，以便改善和优化模块化教学过程，使教学相长。
（3）实训设施
模块化教学要求实现理论知识与实践技能的有机结合，要求学生“知” “行”统一、技能娴熟。因此，缺少了实训设施的支撑和依托，模块化教学就无从谈起，学生的操作技能就无法真正得到训练，“做中学、学中做”的教学理念就无法实现。
四、模块化教学的总结
模块化教学实施的优势主要体现在：以学生为主体的教学活动，可有利调动学生的积极性，学习意识显著增强；教学内容的合理调整与编排，使前后内容合理衔接；理论与实训的有机结合，实现了理论服务实践、指导实践的作用，体现了“做中学、学中做”的职教理念，学生的操作技能得到很大程度的提高。
通过一年模块教学的实施与探索，我发现该教学模式是符合中职学校学生实际、符合中职学校教学规律的高效教学模式。它不仅适用于《园林绿地规划设计》的教学方向，而且可以向其它课程、其他专业铺开，还可以作为中职学校其它专业教学改革的有力借鉴。