【正文】        摘   要：目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，要使初中生的英语作文水平真正有所提高，必须要找到学生在写作中存在的问题有针对性有计划地采取一些学生易于接受的措施对症下药逐步提高他们的写作水平。
        关键词：培养；提高；英语写作能力。
　　初中英语写作既是学生学习英语的初始阶段，又是初中高中英语教学衔接的重要环节。目前，初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，要使初中生的英语作文水平真正有所提高，必须要找到学生在写作中存在的问题，有针对性、有计划地采取一些学生易于接受的措施，对症下药，逐步提高他们的写作水平。下面就初中生在英语写作中出现的常见问题进行分析:
　　1、受汉语影响较深，使用中文句式，中文翻译。
　　由于长期受汉语结构和思维习惯的影响，不少学生在写作时常常写出些汉不汉英不英的句子来，如： I’m very very like read book. My teacher very very good.
　　2、词汇贫乏且运用能力差。
　　词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
　　3、句式单一枯燥，时态混乱，语法不清。
　　文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。然而很多同学作文中的句子都是同一句式，长短相近，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。有时学生在拿到一篇作文题目时总是不假思索地就乱写，如写一篇英语周记，要求他们写自己的周末生活，这很明显要运用一般过去时态来写，但许多学生却用了一般现在时态来写。虽然有少部分学生知道要用什么时态，但对时态的结构掌握并不清楚。同样还是影响了写作的质量。
　　4、逻辑不清，衔接不当。
　　多数学生不会使用启承转合的衔接手段，而只是把若干个句子进行机械的堆砌。结果，写出的段落或篇章条理不清、逻辑不严、语义不连贯。有的只是看着所给的中文从头译到底，即不考虑文章的开篇“交代句”和结尾“点题句“，也不考虑段前的主题句和支撑句，甚至整篇文章不知所云，让读者无法交际。 
　　面对初中生英语写作中存在的诸多问题，如何提高他们英语写作能力成为英语教学的一个难点和紧迫任务。那么，怎样有效地提高他们的写作能力呢？
　　1、区分英汉差异，克服“中国式英语”
　　教师在教学过程中应注意培养学生用英语思维的意识，培养英语语感，同时注意英汉表达和文化上的差异。由于各国、各民族的语言习惯、风土人情和思想观念的不同，同一个词在不同的国家或地区，即在不同的社会文化背景下，具有不同的含义。比如，汉语中有“像老黄牛一样耕作”，而英语则用“马”来表示：work like a horse。学习类似表达时，要提醒学生注意通过语言对比了解中西方文化的差异，这样，不仅能够加深理解双方的文化，而且有助于英语学习和英文写作。
         2、打好基础、强化词汇记忆
　　语言离不开词汇。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。教师在教学过程 中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。比如：常用解释单词的含义，让学生进行默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。写作时会起到画龙点睛的作用。记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语，使其具有一定的情景意义。
　　3、重视写作技能，培养良好写作习惯
　　在平时的学习和训练中，如果多给学生一点时间，大多数学生还是能写出点东西，但一旦到了考试的时候，有许多学生就因为各种原因写不出作文，所以在平时的教学中就应该注意培养学生的应试技巧，如：细致审题，确定写作体裁。在下笔之前要仔细通读基本的写作提示和要求，对所提供的信息内容作具体分析，确定下写作的方向和采用的作文体裁。审题决定着整篇书面表达的成败。结合写作要求，构思作文轮廓。全力拟写，一气呵成。斟酌词句，认真核对修改。
  4、重视讲评习作，及时反馈
　　对每一次作文，教师都要花费精力用心去批改，归纳出带有普遍性的错误，讲评中，教师要针对那些普遍性错误，强调正确的表达方式，还要力求表达方式的多样性，而决不敷衍了事。课后有针对性地进行个别辅导和表扬鼓励，也可以将优秀的作文作为范文在班中朗读、传阅、交流。织织学生相互批阅作文，看能否找出其中的错误，然后再由教师逐个批阅。对那些批改认真、纠错率高的同学及时奖励。摘录学生习作中出现的常见错误，在课堂上让学生逐句修改。教师也可以根据学生的普遍错误汇集成一篇文章，让学生进行纠正。这些形式的练习能够充分调动学生的积极性，使学生在错误中成长。
　　写作能力的提高是一个循序渐进、逐步提高的过程，也是一项艰巨的劳动。这不仅需要教师要有计划，更要有耐心。同时，学生的自我要求，自我努力尤为重要。他们在教师的指导下，遵循一定的规律，掌握一定的方法，持之以恒，不断积累，长此以往，作文时就会得心应手，取得预期效果。
  参考文献：
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