【正文】        摘   要：农村中学生的厌学现象已成为了困扰学校的一大难题， 造成中学生厌学心理的成因是错综复杂的。只有学校、家庭，社会相互配合，特别是一线教师的不懈努力，才能达到帮助学生克服厌学情绪，重树积极的人生观最终使他们成功、成才、成就。
        关键词：农村中学生 厌学 原因分析 对策
        近年来，由于社会、家庭、学校等各多方面的原因，我国农村中学 生的厌学现象越来越严重。从教多年,我发现无论是哪个年级的哪个班,班里都或多或少的有一些厌学的学生。他们日常表现为对学习失去兴趣;不认真听课,不完成作业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学、;辍学，有的甚至走上违法犯罪道路。如今农村中学生的厌学现象已成为了困扰学 校和家庭的一大难题。现结合自己教学工作实际，针对这种现象进行剖析，以寻求解决的良策。
　　原因之一， 稚嫩的生命不能承受如此之重！
　　来自学校、家庭、社会的压力就像三座大山，压得孩子喘不过气来。多数家长认为孩子要有好前途就必须“小学力争上游，高中争取重点，大学要上名牌”，把孩子学习的那根弦扯得太紧；国家提倡素质教育，很多学校贯彻的却是应试教育，把孩子逼得很累。孩子深受应试教育的高压，片面升学率的威逼，心理负担的困挠，根本享受不到任何学习的乐趣。一句话，学生不堪重负，缘于这一切并不是他们真的想做，而是种种压力逼使他们不得不做！
　　农村中学生的厌学情绪较城市的中学生更为普遍，更为严重，是因为农村初中教育自身的特殊性—教学设施比较落后、师资力量相对薄弱、家长期望值很高、学生的课业负担过重，孩子稚嫩的肩膀过多地承受着生命的重荷，难怪“现在学习中最大的烦恼来自作业、考试和升学压力”的学生有85%之多！难怪有50%学生期未考试前一夜不能像平时那样入睡，他们大都感觉有心事，迟迟才能入睡，有的甚至半夜会突然醒来！难怪30%以上的学生尽管有一千个不情愿还是得奔走于各种各样的补习班！学习过程本来是求知的过程，而当求知的目的并不是真正出于兴趣爱好，不是为了满足自己的求知欲时，学生怎不感到不堪承受之苦？
        “当考完期末测试卷后，如果你发现一道5分的题目因粗心做错了，你会怎样？”一个学生在空白选项上填了“心中恐惧，想自杀。”多么触目惊心！稚嫩的字迹背后隐藏着一个怎样的灵魂？
　　原因之二，你拿什么吸引我，我的老师！
　　现阶段，最能吸引学生的是什么样的老师呢？对我校240名学生的调查数据显示，“活泼开朗，幽默风趣”的教师最受欢迎，占半数以上；其次才是“很高的教学水平”，占30%。教师在兢兢业业教学的同时，不要忘了自己首先应是一个有着健康生活情趣的积极向上的人，不要忘了营造宽松的学习氛围。
　　“师者，传道授业解惑也。”随着电脑的普及，大众传媒的发展，家庭教育的日益重视，一些学生的水平与以往不可同日而语，我们到底能力学生授什么业、解什么惑还得接受时代的检阅。如果丢掉教学参考书，与学生同时面对一篇新材料，我们到底比学生强多少？如果和学生同场竞技，我们到底占据多大的优势？学生提及任教学科以外的问题，我们能否给予学生较为满意的答复？老师们加班加点，一门心思目不“斜”视地扑在自己的“本本上”，严重地磨蚀了教师的才智，使教师疲于应付，无法更新知识，开阔视野，为自己“充电”，以至出现了“师不如生”的可叹现象。由此看来，老师不但面临高科技的挑战，同时也面临着学生的挑战！通过调查显示，认为学校老师是对自己学习帮助最大的人略低于50%，而旗帜鲜明地提出对学习帮助最大的人就是我自己的占到了5%，这难道不应该引起我们老师的深思吗？
　　原因致三，有谁能读懂懵懂少年的心！
　　谁都知道，爱玩是孩子的天性，但几乎每个人都在无情地剥夺孩子玩的权利！家长和教师的一个致命错误在于忘记了孩子的心理年纪，当孩子需要玩的时候，他就要提出玩的要求，而大人们则认为玩是没有意思的，只会虚度孩子的大好时光。大人们往往振振有词：“书到用时方恨少”，于是，学生学习越来越重，成了大忙人：白天忙着上学，晚上忙着写作业，周末忙着上各种各样的训练班。我们对孩子到底了解多少？他们喜欢阅读什么书？喜欢听什么音乐？喜欢看什么音像制品？喜欢玩什么游戏？……这一切，他们为什么喜欢？他们喜欢的一切，我们真心实意地试图去了解、去研究了吗？除了学习，我们还能跟孩子谈点别的吗？我们真的关注每一个孩子，耐心倾听他们的心声了吗？我们忙着“教书”，我们有改不完的作业备不完的课。迫于社会的压力，我们和家长联手让孩子只要“读好书”就行了，至于“育人”，那是软目标，怎样操作，怎么检测都成问题。
　　失落的少年背负几十斤重的书包，过“学校——家庭”两点一线的单调生活，学生被牢牢的粘在板凳上，听课背书做题，乏味的学习让他们漠视生气盎然的四季与变化多端的社会，形同苦役。少数学生成天迷恋网络和游戏，依靠这些来缓解学习压力。玩的对像由自然趋向高科技产品，玩的天地由室外趋向室内，玩的组织形式由团体趋向个人，玩的内容由现实趋向虚拟，玩的方式由开放趋向封闭，导致人与人、人与自然正常的交流和交往的缺失，使抑郁、自闭，厌学成为影响中学生健康的三大心理疾病。
　　根据上述现状，我们教育工作者应从以下几方面去探索：要处理好亲和力关系；堵和疏关系；专与博关系；欣赏和要求的关系；严与实关系……，尤其是欣赏和要求的关系最为迫切。 
  （1）处理好亲和力的关系 
  老师应张开爱的翅膀，以情感人，为学生营造出愉悦的暗示氛围。多一点慈爱、欣赏。教师要敞开心扉与学生进行对话。要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。 
　　多一点信任、期望。老师的期望是学生成功的动力，每一个学生都应感受到老师对自己的积极期望，对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。哪怕是最差的学生，也不能让他意识到“自己的落伍”，禁止一切有损学生尊严、人格，不利于学生主动学习的话语。 
　　（2）处理好堵和疏的关系 
　　如果对学生的学业不良行为一味禁止，而忽视了必要的心理疏导，学生的学习压力得不到释放，就会对学习产生逆反情绪，催生厌学。这就要求教师要关注每一个学生，倾听他们的心声，谋求心灵的契合。
　　教师要学会倾听。要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的教育环境，让孩子们随心所欲、手舞足蹈、甚至离经叛道地畅谈自己的见解，教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。在老师的帮助下，孩子对自己进行探索和评估，从而提高自己，并向他们自己挑战，走出困惑，重树信心，重新点燃学习兴趣的火花。
  （3）处理好欣赏和要求的关系 
  著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最大程度的去爱一个人，最大程度的去要求一个人。”那么我们同样可以说：“最大程度的去欣赏一个人，最大程度的开掘一个人。”工作中适合不同层次学生，要有不同层次的学习要求，使每个学生的愿望都能满足，潜能都能开发，学习个性都能展现，使他们的水平都有提高，从而都有成功的体验。相信，我们教育工作者只要勇于担当起教书育人的责任，对学生多一份关爱，多一份理解，特别是对农村的孩子再多一份呵护，学生的厌学情况肯定会有显著改善。
  参考文献：
  1、《给教师的建议》、《把整个心灵先给孩子》，教育科学出版社，苏霍姆林斯基著。
  2、《创新教育新论》，东方出版社，叶平著，2001年版。
  3、《生活与教育—回归生活世界的的基础教育论纲》，华中师范大学出版社，郭元祥编著，2002版。 
  作者简介：岳希鹏，工作单位：闫楼镇中心中学 ，学历：本科，职称：中学一级，职务：教师.