【正文】摘   要：体育课作为一门以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程.它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。
　　关键词：爱心   情感  关爱  激励   欣赏   赞扬
　　操场上孩子们天真无邪的笑脸，飒爽的英姿，奔跑的足迹，团结互助的激情，对胜利的渴望和对自己喜欢的运动项目的追求。这是我们作为体育老师多么向往的情景啊。然而，近些年来，学校体育在各部门的重视之下，也得到一些完善和提高，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加，反而明显减少。以我们学校为例,被调查的高年级学生喜欢上体育课的只有70%,学生能够全身心参与的不到60%,特别是部分女同学已出现逃课现象,而低年级学生由于年龄和心理的因素,相对来说要高出许多.不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。也可以说，学校体育造就了不少既无参加体育活动意识，又无参加体育活动能力的“体育合格毕业生”。难道体育课真的没有吸引力了吗？反思其原因，我认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪，我们为何不尝试让学生个性自由挥洒体育课堂呢？ 
　　体育课作为一门以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程.它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。可是，我们的学校和教师往往只注重学生对运动技能的掌握，以运动员的要求进行竞技项目的训练，忽视了学生个性发展，抹杀了学生的创造能力，不利于学生的全面、健康发展。随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们广大体育教师应借此之机，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，我们应该多方面地进行思考和探索。
　　一、教师是学生的一面镜子
　　现代教育应当是“爱心”教育、情感教育。教师要努力营造一种热情洋溢的教育环境，给学生以积极的情感体验。教师要善于以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言、温柔亲切的目光组织教育活动，由只提要求到多给关心，由强调刻苦学到强调愉快学，由单向运动技能传授 到双向情感交流，由一味指责到千方百计让学生品尝成功，这种“环境温度”就很容易激发学生对学习的向往和追求。然而在情感教育中，微笑就是最好的催化剂。微笑是一个最具“风景”的表情，可以提升人气、融洽师生关系。有人说，笑容是支点，能力是杠杆，有了这两样，能撬起整个地球。
　　二、欣赏是一种力量
　　在教育教学过程中，我们不难发现，有的学生在上体育课时，老师新教的一个技能动作，叫学生们自己练习的时候，很多学生不敢去尝试，畏手畏脚的。这时，如果老师用激励的语言、欣赏的眼光去引导、鼓励，那么学生就会自信的参与、尝试。欣赏是一种有心的感触，又可以是一种“无意的感慨”它的作用是潜移默化的。培根说过“欣赏者心中有朝霞、雨露和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通和理解，一种信赖与祝福。当学生感受到你在欣赏他时，他会很容易被打动，使他更具价值感，更具成功感。欣赏可以起到点石成金或锦上添花的效果。于是让我们在教育中多一些欣赏吧。
　　三、赞扬是一种支持
　　美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性本性上最深的企图之一是期望得到称赞，渴望赞美是深藏于人们心中的一种基本需要。每一个学生都都有独特的个性的人，每一个孩子之间总是有差距的，每一个孩子总是处在发展变化中。作为教师要适时给学生带“高帽子”，那是一种赏识教育，一种激励教育。即教师大力肯定学生的优点，细心发现学生的闪光点，真心实意地表扬鼓励学生，让学生心理获得极大的满足，体验成就感，继续发奋努力。一位诗人说：“如果一朵花不美，请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根茎；如果根茎也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌吧”。许多名师在这方面为我们做了榜样，实现了学生学得愉快、教师教的轻松的“双赢”真可谓是“贻人玫瑰，手有余香”。
　　四、转变观念,发挥学生的主体意识。
　　对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用,只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展,提倡个性发展,更要理解个性发展,个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校,场地器材比较落后,许多方面还不能满足学生活动的需求,而且许多体育教师要兼职好几门课程,造成了教师对体育课敷衍了事,讲得多,动得少,不注重学生的感受,更谈不上以学生为主体进行教学.随着社会的不断进步,我们的许多认识已不适应现代教学的发展.因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的  活动，从而自觉积极地投入到学习中去。
　　五、平等是基础，创造是活力
　　体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累,共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受,学生的评价是最贴切的评价。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流,而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的发馈。只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维,使学生自主创新,进一步促进个性的发展。
　　总之，作为一名体育教师，要让学生的个性尽情的挥洒，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂生动的主角。把关爱留给每一位学生，让他们都能感受到爱的温暖。教育，要让师生的情感得到共鸣，它集真、善、美于一炉，用情引火，用爱点燃。最终在人性的最深处释放出无穷的能量，这种能量足以改变一个人。于是教育便由此呈现出它的神奇与魅力。