【正文】        高中生物教学是初中生物的延续，高中教材中的一些内容都是以初中知识为基础，如高中生物必修2《遗传与进化》中生物进化的自然选择学说、转基因生物、孟德尔豌豆杂交实验、基因对形状的控制、杂交育种等在初中生物教材中都有一定的阐述。另外，一些技能训练内容，如分析处理数据、设计实验程序、类别推理、提出假设、得出结论等相关技能也是以初中教材的有关技能训练为基础。因此，高中的教学一定要注意与初中教材的衔接。衔接最重要的原则是教学的有效落实，只有衔接好了，高中新课程才能顺利推进。
        一、做好初高中知识衔接，打好高中生物基础
        学校高中生源主要来源于不同学校，学生程度参差不齐，差生面大。初中生物不参加中考，有些初中校生物课多没开足，甚至根本没开设，许多学生连显微镜都没见过，更不用说操作了。因此我们在高中生物教学的第一阶段有必要对初中内容做个回忆，特别是与高中挂钩比较密切的消化、呼吸、循环、泌尿和免疫系统，以及生物最基本技能——显微镜的使用。因高中新教材的课程比较紧，若课时不够，没有独立时间，这个衔接内容也可以穿插在平常教学中，高三一轮复习前再做个系统复习。总之，农村校的学生基础差，高中教学中涉及到初中内容时一定不要忽略，以为很简单，一笔带过，留下知识漏洞。
　　二、改进和完善教研活动方式，提高教研活动的实效性
　　教研是以教师个人的反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领共同打造的学习体，以解决教师教学中遇到的实际问题为目标。通过教研，创设了一种教师之间相互学习，相互帮助、相互切磋的文化氛围，还是教师专业提升的沃土。教研形式可以多样化，如开设观摩课、说课评课、片段教学、问题会诊、课题研究、案例分析、看教学录像、理论学习、主题沙龙、热点评说、读书交流等，还可以通过“走出去，请进来”的形式，与兄弟校切磋，请专家指导，提高教学质量。教研形式的多样化不仅可以促进教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，还可以丰富教师的教学生活，缓解教学压力。通过教师集体形成的合力，为课程改革的推进注入生机与活力。
　　三、加强集备，搭建同伴互助平台
　　新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，发挥“集团效应”的优势。以集备方式共同研究，共同进步，取长补短，集集体智慧制定教学计划，提高教学质量。
        1．备教案。教案有多种。新课教案要确立三维目标，抓重点，制定策略，突破难点。复习课教案要根据考纲要求，进行考点分析，把握复习知识的难度和深度，形成知识网络。每个章节的复习都力求做到明确目标，细化要求。目标越明确，要求越细化，复习效果越好。习题讲评课也有教案，教案包括习题类型（如课课练、周周练、单元练、期中练还是期末综合练或是各级考试试卷），习题难度，哪些是难题，哪些是重点题型，易错题，在讲评前教师心里要有数，并且在讲评时要注意讲授解题方法。
　　2．备习题。为学生选题非常重要，既能达到教学目的，又能节约学生时间。练习中要注意正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系，避免搞题海战术和机械重复，反对一味求新而偏离了基础性和科学性，认真学习和研究典型试题，包括分析近几年的高考题，认真选题，力求做一题能解决一类问题，并且还要处理好练的质与量的关系，科学控制练习的量，提高练的有效性。选题时，按照“教师不先做出正确答案，就不能让学生做；教师不先做出正确答案，就不能印刷”的原则精选题目确保练的质量。
　　现行我们所用的练习多依赖现成的教辅材料，而现在非正式出版的、市面上鱼目混珠的教辅图书质量之差不用多说，由出版社出版的正版教辅读物也错漏百出，给师生带来很大困扰。
　　说到习题，很重要的一点要教会学生解题技巧。除了培养审题能力外，答题要规范。①分清主次，把握要点。也就是说要答出关键点，绝不能不写，次要的也要写，但不能比主要的还详细。②答案要准确，不加无关的语句。生物高考评卷中是按点给分，与题目要求无关的内容写多少都不得分。③条理要清晰、层次分明。答题时需要分开来写的最好另行来写或中间空开，利于评卷教师找出给分点，即使前面一点错了也不会殃及后面的给分。④准确地用字、用词，在答题时尽量使用专业的述语，最好不要用自己理解的话代替关键词。
　　在教学中不可忽视的另一个环节是及时检测作业，掌控作业质量。通常学生会把生物作业排在最后做，轮到完成生物作业时已经精力疲乏了，或者根本没有时间做，只有草草抄写答案以应付检查，可想而知作业质量并不乐观。作业检查作为教师的一项重要督促内容必须要落实。我们每个章节都会把学生的练习册收上来检查，配合不定时抽查，对于差的要面批，给学生适当的压力。
　　备学法指导学生学习是非常关键的。学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。高中生物是文科中的理科，除了需要理解外，许多知识点更要记忆，而生物的知识点多且零碎，记忆起来有一定难度。若学习中依据不同知识的特点，配以适宜的学习方法，可以有效地提高学习效率和质量。因此，要学会“巧记、活学”，这样学起来会达到事半功倍的效果。比如可以教会学生用概念图归纳知识点，让学生学会建立知识体系；巧用口诀、谚语形象快速记忆；易错、易混概念辨析法；设置“错题本”、“好题本”，分类整理，定期翻看，填补知识漏洞，同时借用错题整理，吃透“经典”，提升能力。
　　四、以教学反思来提升教师专业能力
　　教学反思也叫教后记，是一种具有指向性、针对性的行为，是教师通过反思，不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程，是完善教案、改进教学的有效途径。教师有效地对教学行为进行分析，让反思贯穿在教学全过程，从教学策略、教学环节、教学手段、教学资源等多角度去审视实践中存在的问题。教学反思要记的内容多方面，可以记教学亮点，记教学失误点，记学生新见解，记学生疑难点等，教师记成功之处供今后教学参考，记教学败笔进行分析反思、修订教学疏漏和失误之处，完善教案，通过“实践——反思——再实践”，提升教师专业能力，令自己以后的教学能扬长避短，常教常新。