【正文】小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一,是在教师主导下,通过小组协作研讨达成教学目标的一种教学活动。它能通过合理的竞争形成良好的人际关系,培养学生的团队精神和责任感。随着新课改的实施,小组合作学习也成了职高语文课堂一道亮丽的风景线。
　　一、小组合作学习的策略。
　　1、 建立“活而有序”的合作常规。
　　小组合作学习活跃了课堂气氛，但很容易使课堂教学产生看似热 闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通 过训练使之形成习惯。比如在小组合作学习时，为了确保教学程序有 效的展开，小组内必须对组员进行明确的的分工。一般我们先选出一 名工作能力强的同学担任小组长，以安排任务，监督进程。
　　其他成员或是记录员，或是汇报员，或是其他的角色，小组长再根据本组组员的能 力情况，选用相对有较强组织能力和合作意识的学生担任。小组长组 织全组人员有序地开展探究、讨论、交流活动。记录员的职责是将小组 合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学 习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动 的需要，在小组内设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
　　2、活动的操作要规范。
　　小组活动有秩序。小组合作时，每一小 组轮流推荐一名组织者，开始一般由能力较强的担任，其职责是组织 小组内部发言的顺序，记录发言的主要内容，综合四人的不同或相同 的意见，作为中心发言人代表本组参与全班的讨论。这样做为了在合 作中消除权威，体现地位均等与机会均等，培养学生平等合作的意识。 第四，具体合作有要求。不能随便离开座位，不讲与学习无关的话 题；先做后说，先想好后表达，做有准备的发言；小组发言时音量要小， 不能影响其他小组的学习；学会倾听，不随便打断别人的发言，努力记 住别人发言的要点，对他人的学习做评价。学会质疑。听不懂时，请求 对方做进一步的解释。每位成员必须学习如何主持小组发言，学会简 单的组织用语，作总结性的发言。只有要求明确的合作才能产生较大 的合作效应。
　　3、照顾全体学生。
　　小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。在小组学习中要凸现学生的主体地位，必须面对全体学生，做到人人都参与。在学生自主学习的基础上，安排小组学习，让所有的学生在小组内自由地发表意见，和同学交流感情。在这其中，教师要发挥主导作用，精心点拨，并特别关注学习有困难和上课没有机会发言的学生，调动全体学生以不同方式参与学习成果的巩固和深化。如角色朗读、表演、辩论、演讲等等，让每个学生都能在轻松愉快的学习中获得成功的满足感，从而增强学习语文的兴趣和信心。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
　　4、运用激励机制。
　　正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力，学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维。小组学习中的评价只有让学生参与，才能真正发挥作用。学生对小组学习情况进行评价，比比哪一组学得更好，哪一问题探究得比较好，哪里还需要改进等。教师适当点评，要关注小组活动的整个过程，特别要关注那些落后学生的学习状况，对他们的进步及时表扬激励。教师还可建立小组合作学习档案，对学生合作学习情况及时记录在案，以跟踪学生的成长轨迹，有的放矢地引导学生成长。
　　二、小组合作学习的作用。
　　1、进行创意拓展学习。
　　职高学生的学习能力已经初步养成，心理发展逐渐成熟。他们具有强烈的探究世界的动机，分析能力、辩证思维和批判性思维能力明显增强；他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要和更强的自律能力；他们具有强烈的社会交往愿望，与他人交流的能力更强。因而小组创意式拓展学习，更能开发学生的学习智慧，使学生更好地成长。
　　2、引导学生主动探究。
　　小组合作学习中，教师一定要破除小组学习是学生单方面学习的误区，更要明白教师不仅是一个组织者、旁观者，而且还应是一个参与者。不过教师在小组合作学习中承担的不再是单纯传授知识技能的角色，而应注重对学生思维的激发，除了前面所说要帮助建立学习小组，明确学习任务之处，更要扮演好调控者的角色，关注每个小组的活动状况，激发学生参与的热情，及时发现并引导学生思考瓶颈的问题的解决，引导学生学会合作的技能和品质，当小组合作出现观点冲突时，要注意协调与指导，真正做好消除课堂“无政府状态”的调控者角色。
　　因此，在课堂组织小组学习时，就应是在学生产生需要的时机下进行。当学生在自主学习时产生了需要合作的愿望时；当学生一个人无法独立解决问题，一定数量学生有共同问题时；当学生学习出现分歧，需要通过讨论加以明确时，小组合作学习才变得有现实意义，学生也才能在集体智慧下感受合作的意义，享受合作的成功快感。同时，教师在敏锐捕捉合作时机时，更要设计出有利于促进学生动脑、引导学生主动探究需要集体合作完成的题目，在思索与合作中完成学习目标。
　　小组合作学习活动不仅能发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，还能促进学生之间合作交住，培养学生主动学习能力。任何一种方法的运用都要符合实际情况，在条件成熟的时小组合作学习模式候完全可以全盘采用，但在当下，不妨将它作为一种教学方式，和其他的教学方式一起灵活运用。或许这样才能行之有效，让自己的课堂充满活力，让学生在其中真正学会成长。