【正文】摘   要：学习是经验而引起的比较持久的行为变化的复杂的活动过程。学生在校学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握前人的知识、技能，形成思想观念的活动进程。人活到老，学到老。人不可能一生都在教师的指导下进行学习。学生走出校门，仍要不断进行自学。因此，在校学习时，养成自学的习惯，是很重要的。培养学生具有自学能力，就成了学校教育的重要任务之一。
　　关键词：培养   小学生   自学能力    
　　自学能力,是指不依赖他人的帮助,自己主动地阅读读物,复习、练习,实际操作，掌握新知识、新技能，形成新观念的一种综合性能力。因此，自学能力包括以下几个因素：自觉主动地进行学习的认识理解的需要；充分发挥自己潜能的需要；善于搜集资料，记录整理资料，对资料进行科学分析的能力；设计进行科学实验的组织和操作能力。
　　一、培养自学能力的意义
　　1、从人类文化生活以及科学技术发展的现实看，高新技术层出不穷，知识的更新速度有以几何级数激增之势。人在学校学习的时间最多20年。在校学习的知识，进入社会以后，在接触实际时，必定有许多不适应的情况，如知识的不足，缺乏相应的技术、技能等。如果学生的自学能力强，就可以通过自学，补充知识的不足，掌握新的技术和技能。
　　2、学生通过自学，独立地探索、独立地发现所积累和掌握的知识，比被动地从教师那里接受的知识，不仅记忆牢固，而且容易与解决实际问题相联系，因为它是在解决问题的实际中所掌握的新知识。因此，自学能力的培养，对提高学生的能力，开发智力都具有重要的意义。当然，也就对克服目前在学校教育中存在的学生“高分低能”的现状具有重要的意义。
　　二、怎样培养自学能力
　　小学生的自学能力不会自发形成，要在教师的指导下，由小学生自己动脑、动口、动手，在理解和运用语言文字的实践中逐步形成。培养小学生的自学能力应从哪些方面入手呢？
　　（一）教小学生学会查字典
　　会查字典，是小学生形成自学能力的基础，是自学应该掌握的首要手段。要读懂一篇文章，就要读懂每句话。而要读懂句子，首先要理解字词的意思；要写好一篇文章，也得理解字词的意思，会读、会写 、会讲，才能会用。《全日制义务教育语文课程标准》规定，到小学高年级阶段（5—6年级），累计认识常用汉字3000个，2500个左右会写。
　　小学生掌握这么多的常用汉字，仅靠教师一个人教是不行的，要指导小学生自学，要依靠小学生自学。只有掌握了查字典的方法，养成了随时翻阅字典的良好习惯，才具备了自学的条件。查字典除了能读准字音，认清字形，还能正确选择字义，才能正确理解字词的意思，才能理解句子的意思，才能理解全文。
　　教小学生学会查字典，是小学语文教学中一项十分细致的工作。在教会小学生查字典的全过程中，教师必须下一番培养的细功夫。
　　小学二年级，教师可以在课堂上用一定的时间教会基本查字法。三年级，教师要重点指导小学生掌握选义的方法，逐步培养学生熟练掌握查字典的方法，养成查字典的习惯。
　　小学生掌握查字典的方法并不难，难的是养成查字典的习惯。俗话说“习惯成自然”。要培养随时翻阅字典的良好习惯，就得严格要求自己，严格训练，细水长流，坚持不懈。要求小学生使用字典就像使用教科书那样，人手一册，随身携带，置于案头，阅读、作文、预习、复习和作业，随时查字典。教师还要针对小学生在查字典过程中遇到的困难，发现的问题，，及时辅导。为了激发小学生查字典的兴趣，促使他们逐步养成查字典的习惯，教师可以定期组织查字典比赛，开展有关查字典的课外活动。
　　（二）提高小学生的阅读能力
　　所谓阅读能力是指从文字材料获取信息。主要包括对字、词、图形、图解、图表的感知和理解的过程。因此，阅读能力，也就是主要包括阅读的速度和对材料的理解水平两个方面。
　　要提高学生的阅读能力，应注意以下几个方面：第一，要注意阅读兴趣的培养。学生的阅读兴趣，不仅强烈地影响阅读的内容和范围，也会影响阅读的速度。学校教育教学工作经验和实验研究表明，从小学培养学生探索世界的愿望，激发他们的求知欲望，使学生从阅读中得到积极的情绪体验，有助于培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性和自觉性。第二，要注意口语的发展。研究表明：阅读困难的学生常常说话不清，或发音不准，或说话速度太快、或太慢。研究还发现，两岁半到四岁的儿童，如果发音有毛病，长大后常有阅读的困难。说明早期的口语训练，对阅读能力的培养有重要意义。第三，要通过各种手段培养和发展学生的智力。研究表明，阅读能力强的学生比阅读能力差的学生，不仅具有较好的注意力和记忆力，而且多有鲜明丰富的想象力和抽象的逻辑推理能力。第四，要采取各种措施，充实丰富学生的知识经验。学生在某一方面的知识经验越丰富，对这一方面的材料，读起来越轻松。不仅速度快，而且理解的也深刻。
　　（三）教小学生掌握学习步骤
　　小学生读文章，往往从头到尾，走马观花似地通读一遍，知道大概内容，就以为读懂了。因此，指导小学生自学，引导他们切实读懂课文，就要教他们掌握由整体到部分，再由部分到整体的学习步骤。
　　整体，这里指的是一篇完整的文章；部分，这里指的是一篇文章的字、词、句、段。部分是从属于整体的。就文章的结构而言，字、词、句、段，是因全篇文章的需要而存在的；就阅读的目的而言，是因读懂全篇文章的需要而去理解字、词、句、段的。因此，引导小学生读懂文章，培养自学能力，就必须明确整体和部分的概念，处理好整体和部分的关系。在整体观念的指导下，按照从整体到部分的步骤，切实指导小学生读懂文章。
　　从整体入手，通读全文，大体了解课文的主要内容，使小学生对课文有个初步认识。阅读前，要提出掌握主要内容的要求。阅读后，组织小学生谈谈，课文的主要内容是什么，懂得了哪些道理，有什么不明白的问题。
　　教师需要明确，从整体入手，只是初步了解课文的主要内容，这是深入理解字、词、句、段、篇的基础，不要把小学生引导到时间、地点、人物、事件等具体内容和事件的起因、经过和结果等谋篇布局上去。还应当充分估计学生的能力，虽然是初读课文，也能理解部分课文的思想内容，还能提出一些有思考价值的问题。教师要归纳一下这些问题，作为下一步指导学生深入理解课文的线索。无论把初读课文化为简单的字词教学，还是变为走过场的一种形式，都失去了初步阅读课文的功能。初步阅读课文，是循着字—词—句—段—篇的顺序，逐步读完全篇的，小学生已经经历了一个从分析到综合的过程，获得了肤浅的整体认识。
　　在小学生有了对课文的初步整体认识之后，就要深入理解“部分”，即对词、句、段的理解。这个阶段，要特别重视字、词、句、段、篇的内在联系，引导学生在字与词、词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇的联系中展开积极的思维活动，读懂课文。要避免割裂字、词、句、段的联系，孤立理解。尤其要避免只见树木，不见森林，忽视词、句、段与全篇的联系。
　　（四）培养小学生发现问题、提出问题和解决问题的能力
　　我们培养的学生，应该是具有创造型思维能力的人，他们应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。培养人才，“要从娃娃抓起”。小学生是好问的，是爱提出各种问题的。小学语文教师要根据教学任务和儿童的特点，贯彻启发式的教学原则，激发小学生的求知欲，调动他们的积极性。要根据不同类型的课文，采用不同的导入方法，以激发他们的兴趣。
　　例如，对于小学生不喜欢的课文，老师要讲讲自己是怎么喜欢的，告诉他们只要认真读，就能有所发现。还要紧密结合小学生的生活实际，激发他们的兴趣。学习人教版三年级下《荷花》一课，可以先问问学生：谁见过荷花？你见过的荷花是什么样子的？这样一问，小学生的兴趣就被激发出来了。
　　小学生好问，但是一接触课文，又往往提不出什么问题来。这就需要教师“现身说法”，介绍自己是怎样提出问题的，然后带着问题读懂课文的。如：课文的标题与课文的内容有什么关系，课文为什么这样开头，各段之间有什么联系，为什么这样结尾等等。教师示范提出问题，不仅要使小学生通过回答读懂课文，而且要引导他们思考为什么这样问，怎样才能提出有思考价值的问题。
　　讲《和时间赛跑》一课，教师可以提出“为什么要和时间赛跑”、“怎样和时间赛跑”两个问题，一方面，教师要引导小学生，根据这些问题，思考作者怎样和时间赛跑，体会作者如何珍惜时间；另一方面，引导学生懂得，这样提问，是因为课文标题集中反映了课文的内容，弄清了这些问题，就明确了标题与文章内容的关系。教师有计划有目的地经常这样讲，小学生就逐渐学会提出问题、分析问题和解决问题了。
　　当小学生还没有提出问题的习惯时，教师就要求他们在预习新课和复习旧课时，都要提出问题。只要提出问题，就要充分肯定。还要对提出的问题全面讲评，筛选出几个有价值的问题，组织全班讨论，教师要归纳、小结。这样，就能使小学生充分认识发现问题、提出问题和解决问题的重要，逐步学到一些提出问题、分析问题和解决问题的方法。
　　小学生提出问题、分析问题和解决问题的能力是比较低的，因此，在一节课的开始、中间和结束部分，教师都要鼓励学生质疑，当堂解疑；当堂解决不了的问题，要在下一节课或利用辅导方式帮助学生解决。要千方百计调动、保护小学生质疑的积极性，为小学生奠定提出问题、分析问题和解决问题的基础。
　　（五）培养小学生的操作能力 
　　操作能力包括两层意思:一是扩充观察方法的能力;二是思维活动结果的表达能力。
　　观察是掌握知识的第一步,没有观察就不能形成表象和贮备表象。没有丰富的表象，就不可能形成深刻的理性认识。但作为辅助观察的操作能力，又是全面、系统、深刻地进行观察的先决条件。因此，培养学生自学的能力，必须重视对学生进行基本的技术操作能力的培养和训练。
　　操作能力和观察能力正好相反，前者是从行动开始，后者是从感知开始，所以，要培养小学生操作能力首先是行动的正确，而后才是迅速，最后达到技巧的程度，做到既省力又省时间。
　　总之，自学能力培养是学生德育教育中意志品格的塑造，又是让学生从小养成良好行为习惯的心理素质训练，同时还是增强学生技能技巧的物质保证。如语文学习中，自学能力得到充分的培养，那么就为学生学习其他各门学科奠定了坚实的基础。自学能力的培养和形成会促使今天的学生，明天的人才向科学顶峰主动进取。这一能力一旦形成，便会给人的成才带来自觉求知的行为习惯。自学能力是人类探索知识的动力。自学能力的培养和形成是学生全面发展的需要，是一个人成才的需要。
　　参考文献：
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