【正文】考试是教学活动中必不或缺的一个环节，他是检检测学生学习效果一种有效手段。每次考试完并不意味着学习也就完了。还有很多后续的工作。如果不对自己的考试成绩好好地进行分析，如何知道自己的真实水平？如何给自己接下来的学习进行合理的调整，让自己更上一层楼？没有这些数据做根据，做的一切计划那不是空谈了。而中考之后的反思更是尤为重要。她对学生教师和学校都是一个助力。现我把在中考当中语文教学的反思，做以下总结。
　　优点:
　　1、在第一轮的复习当中，教师带领着学生扎扎实实的过书，关注细节，关注学生的实际背诵，使学生基础知识掌握扎实，使查漏补缺工作做到实处。
　　2、在进行语文专题复习过程当中使实战演练做到实处，让学生学以致用，并且进行了答题技巧的指导，授之以渔。
　　3、坚持进行阶段性的测试，并做好阶段性测试的数据分析，通过对数据分析来看具体学生的状况，从测试当中查找不足，并调整下一阶段的实施步骤。
　　4、教师认真研究《中考说明》。对近5年的中考试题做分析，做了双向细目表，从中找出规律总结中考题型，为中考复习指明正确方向。
　　5、在复习过程当中，语文备课组组统一使用资料，统一进度，统一进行考试，扎实做好集体备课，团结协作，共同提高。
　　不足：
　　1、阶段性考试的分析做的不够扎实细致，改卷反馈不够及时，以至于后面的措施实施的不够及时，策略调整的也不够及时。
　　2、对学生的关注力度不够。
　　3、我们的备考计划中应该说有一些不错的方法，但在执行过程当中，某些方面打了折扣，例如在文言文复习上，我们要求让学生自己归纳重点实词虚词，重点的语句和思想主题，但是实施过程当中却不够细致。很多为了节约时间，都是老师进行了包办。再比如在综合性学习板块方面，我们要求学生分专题去收集材料巩固习题；在作文方面要求学生大量积累素材，按照每次训练的重点多模仿借鉴好文章等。这些好主意，由于没有细化要求和跟进措施，最后效果不太明显，尤其是在平行班。好的策略不等于执行力，有时候坚决执行策略比策略本身更重要。
　　4、语文整体水平有待提高，更多的考虑的是培优生而忽略了中下等生的一个培养，导致全年级的整体语文水平不高。
　　5、备课组成员之间的沟通和交流，还有待于改进。团队之间的合作需要各成员之间经常沟通交流，才能不断有新的思想和策略的产生，同时通过交流也可以随时发现问题，解决问题，在细节上力求完美。在沟通交流的方式次数等方面，我们备课组做的还不够，有些老师好的经验也没有及时得到推广，留下了遗憾。
　　改进措施：
　　1、合作交流迅速提高教学质量。
　　认真做好二次集备，讨论教材及教学中发现的问题，交流教学心得，统一教学进度和教学重难点，统一使用各种资料，统一进行大小考试。集体备课，集思广益，团结协作，共同提高，同组老师要互相听课，提出宝贵的意见，进一步提高我们的教学水平。
　　2、组内继续研究《中考说明》，对近5年本地中考试题做分析找规律，为中考的复习指明正确的方向。
　　3、坚持阶段性考试制度，做好阶段性考试的统计工作，通过考试，分析学生的具体情况，查漏补缺，进一步调整下一步的教学计划。
　　4、做好培优补差工作，一方面关注培优工作，挖掘优等生的潜力，最大限度的提高优等生的学习成绩，增加优良生的人数。另一方面分析学困生的情况，找出问题所在，对症下药，平时做好学困生的个别辅导工作，尽最大努力提高学困生的学习成绩。
　　5、阶段性考试的试卷要由组内老师命题，经集体讨论后修改，然后应用于考试，提高试题的针对性和效果，做试卷时要精选试题，要精讲精练，要做到卓有成效。
　　6、注重实效，提高针对性。
　　在复习备考上对不同的层次的学生采取不同策略，优生重在构建和提升，及时让学生在头脑里构建语文的知识体系，清楚考试的要点，在训练中提升语文素养和能力，而面对中等生，重在巩固基础和落实，重语文基础知识的掌握和基本功的训练。
　　7、在复习上为了做到卓有成效，反正老师们想尽办法激励学生，例如古诗文默写在不同的复习阶段，我们就采取了整首默写，分级默写，重点句默写，知识竞赛等方式。针对学生文言文阅读水平不高的问题，我们备课组把必考古文分给4位老师，每人负责2~3篇古文，按照中考题型出一些相对应的典型练习，反复训练学生。达到消化理解。
　　8、让学生多阅读名著，阅读精短美文，做摘抄背诵，帮助学生积累。在阅读时注重学法和答题技巧的指导，对于某一题型让学生先说再动手做笔记，最后进行巩固练习，层层推进。
　　9、增加作文的训练量，每星期一次，作文教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，帮助学生逐步形成了好的习惯，为中考打下坚实的基础。
　　10、必须夯实基础，保证基础知识不丢分，这就要求老师在早读课和课堂上要反复。反复滚动，反复进行进行识记，背诵，听写。
　　11、关注学生的书写，关注细节，并且还要训练学生做答题卡的能力。