【正文】摘   要:根据有关调查研究显示，至少65％的交际信息是通过非语言方式传递的，可以说非语言是人类交际活动中不可或缺的部分。本文所探讨的学生的性格也是非语言交际的一种，通过探讨，使得英语教学中更加重视学生的性格等非语言因素对英语教学的深远影响。
　　关键词:学生个体; 英语学习; 性格内向; 学生性格; 内向思维; 性格差异; 非语言交际; 小学英语教学实践; 英语水平; 外向性格;
　　性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。人对客观现实总有自己的态度，并以一定的形式表现在个体的行为之中，构成个体所特有的行为方式。
　　那么小学生性格发展有什么特点呢？
　　儿童的性格是在遗传素质的基础上，在社会环境的影响和熏陶下长期塑造而成的。性格的形成有一个发展过程，在不同的年龄阶段，性格发展表现出不同的特点。我国心理学家对儿童青少年的性格发展与教育进行了研究,结果发现，小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的。但其发展速率表现出不平衡、不等速的特点。小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期。四年级至六年级发展较快，表现为快速发展时期。这主要是因为小学生高年级儿童已完全适应了学校里以学习活动为主的生活，集体活动范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接影响，使儿童的性格特点日益丰富和发展起来。到小学六年级，儿童开始步入青春期，青春期身心的巨变又将对儿童的性格发展产生深刻的影响。因此，小学生的性格发展中，小学高年级是性格发展的关键期。
　　另外，小学生性格发展还有具体特点
　　刘明（1990）等人的研究发现，小学生的情绪特征不断发展，并在高年级出现高峰，这主要是由于在这个时期，情绪的强度和持久性发展很快；整个小学时期，小学生性格意志特征的发展曲线是平直的，差异均不显著；小学生性格的理智特征的总体发展趋势是二年级到四年级呈稳定发展，四年级到五年级呈迅速发展。
　　我国研究者对小学生的性格进行了测验研究，结果表明，在好奇心这一性格特征上，二、四、五年级相互间的均数比较差异都非常显著，说明各年级学生的好奇心发展迅速。进取心这一性格特征在二年级发展迅速，进入四年级后则发展缓慢，但较之二年级有很大的进步。但三个年级在独立性上的差异不显著，说明现在的小学生在独立性上发展不够，依赖依然极其严重，家长、老师应注意从小培养小学生的独立性。研究还发现，学习成绩好的同学具有强烈的独立性、好奇心和进取心的性格特征。因此，要提高学生的成绩，培养他们的独立性，激发他们的好奇心和进取心是不可缺少的，此外，男、女学生的独立性、好奇心未表现出差异，但在进取心上，女生胜于男生。这可能是小学生男生学
　　每个儿童都有自己的成长的秘密，这些秘密构成了儿童之间的差异。瑞士著名心理学家荣格1913年首次依据心理倾向来划分性格类型，提出了内向、外向性格学说，这也是性格理论的最初萌芽。他指出：“内向表现了一种主体对客体的否定联系。即主体的兴趣不是客体方面运动，而是退回到主体。每一个持内向态度的人都按照这种方式思考、感觉和行动。内向心理一经养成习惯，此人就可以说是一个内向类型的个体。”外向性表现为主体和客体之间的一种显著的关联性，直接表现为主体的主观兴趣、爱好朝向客体的趋向。主体对客体有依附性。外向性是主体到客体的兴趣向外转移。外向的状态一旦形成习惯，外向型就出现了。人的心理意识活动有感觉、直觉、思维、情感四种基本功能，结合内、外两种心理意识倾向性，本文把学生的性格类型划分为四种，即：（1）内向感觉直觉型，（2）内向思维情感型，（3）外向感觉直觉型，（4）外向思维情感型。
　　鉴于性格特点，小学生性格对英语教学的启示
　　1．性格对英语学习成绩的启发
　　通过长期的英语教学实践发现，在平均学习时间相同的情况下，外向型学生的学习兴趣要强于内向型学生，英语实践技能要远远好于内向性格的学生。而内、外向性学生在对自己的英语水平作出评价时，内向型学生更倾向于认为自身的水平一般，外向型则更趋向于认为自己的英语水平良好，这也显示出外向型学习者在学习中的自信度更高。学生英语成绩的提高除了靠自己努力，教师竭尽全力进行教学外，还受到诸如学生接受能力、吸收知识能力、性格等方面的影响。内向型学生最重视阅读，而外向型学生则把重点放在英语口语上，这与学习者的性格因素有关。笔者根据长期的英语教学实践发现，诸如认真、自信、独立等性格有利于外语的学习；而诸如胆怯、粗心、腼腆等则不利于英语的学习。富于创新精神、自信心强、责任感较强等性格的学生在英语学习方面往往容易取得优异的成绩，而思维过于缜密、言行小心谨慎的学生英语成绩反而不太称心如意。
　　2．性格的优势与劣势
　　虽然性格先天并无好坏之分，但是仍然有其优势和劣势。充分地发挥其优势，可以最大限度地发掘学生自身的潜力，有效地促进学生的英语学习，然而劣势则会很大程度上限制学生的英语学习。所以，英语教师在制定教学计划时，要充分考虑到学生的性格差异所可能带来的潜在影响，根据学生的不同性格，采取相应的教学方法。现在我们的英语教学还很难达到这种教学水平，当然这种因人施教太过浪费教学资源，这里的因人应该理解为把学生按性格类型划分，而不是针对单个的学生个体。因此，针对学生性格的教学方式，也应该有的放矢，顾全大多数学生的学习。
　　总之，性格特征对学生的英语学习有着非常重大的影响，外向性格学生长于听力，而内向性格学生阅读更佳，在英语教学过程中应该更加重视学生性格的变化，教师在选择教学方法时应充分考虑学习者的性格特征，并在教学中加以改进。