【正文】摘   要：英语小组合作教学是一种开放性主体性的教学组织形式，它突出了“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。利用一切可利用的教学方法，配以一切可利用的教学设施和教学条件，创设英语学习情景，培养学生的交流技能和合作精神是实施小组合作教学的基本保证。
　　关键词：小组合作教学  课堂教学  教学模式  互助合作  评价机制  课堂气氛
　　英语小组合作教学是一种开放性主体性的教学组织形式，它突出了“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。利用一切可利用的教学方法，配以一切可利用的教学设施和教学条件，创设英语学习情景，培养学生的交流技能和合作精神是实施小组合作教学的基本保证。小组合作教学使用有效，能让教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳效果。
　　一、英语小组合作教学能给课堂教学带来许多好处。
　　首先，英语小组合作教学能够使课堂充满生机活力，使每一个学生都能够积极主动地参加到课堂教学中来，帮助学生建立学习的自信心。
　　小组合作教学的宗旨是“以学生为主体”。它要求每一个学生都必须积极主动地参与到课堂中来，任何一个学生都不能掉队。它突出了以“学生为主体，教师为主导”的教学模式。在合作教学中教师尽量设计许多带有竞争意识的教学活动，像竞赛抢答、小组对话、单词比赛等等。在课堂教学中，教师应有意识的围绕教学内容，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。再例如，笔者在教学生使用一般现在时的时候，为了让学生熟练运用行为动词的一般现在时这一语法，在学完课文后，让学生以小组为单位，描述组内某个成员的学校生活。这样会使每一个学生在课堂上都有充分展示自我、表现自我的机会，让每一个学生都能够享受到成功的喜悦。特别是也能够使落后学生享受到成功的快乐和喜悦，使他们相信自己“我也能行”。使落后学生逐步树立学习的信心，提高他们的学习成绩。
　　其次，英语小组合作教学能够燃起学生的求知欲望，使每一个学生都能够享受到成功的喜悦，促使整个课堂成为学生展示自我的“舞台”。
　　小组合作教学提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于民主和谐师生关系的建立。在小组合作学习中，加强了学生学习的主动性，学生自然会产生求知的欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界，自始至终对英语学习充满高涨的热情。因此，英语小组合作教学能够燃起学生的求知欲望，使每一个学生在课堂上的表演挥洒自如、淋漓尽致。
　　再次，英语小组合作教学能够培养学生的集体荣誉感，增强学生的主人翁意识，人人愿为班级做贡献，人人争当班级小主人。
　　最后，英语小组合作教学能够使学生之间相互帮助、彼此关爱，使每一个学生之间建立健康和谐的人际关系。
　　二、我们应该如何更好地实施英语小组合作教学。
　　英语小组合作学习是任务型教学活动开展的重要途径，它让学生在合作、摸索中获取知识，给了学生自主合作交流的机会，这有利于培养学生团队精神，探究问题的能力，但如果不进行有效合作就会出现下列状况：1. 学生的参与度不均衡。学习成绩优秀的学生参与的机会比学困生要多，在小组合作学习中往往扮演主角，学困生则成了听众；2. 学生之间的合作不够主动。经常出现不倾听、不配合、不分享甚至不友好的现象，这就大大影响了合作学习的进程；3. 学生之间任务分配不明确。为了在时间和结果上都比其他小组优异，优秀的学生往往包揽了绝大部分的任务，这就使得学困生表现的机会很低，他们就越来越不自信，越来越怕表现，其结果优的更优，差的更差。这样的合作学习只能流于形式不能有实质性的效果。那么怎样进行有效自主学习和小组合作学习，凭借自己的实践经验我认为需从以下几个方面进行： 
　　首先，我们最好根据每个小组学生的英语成绩和小组成员的性格特征、兴趣爱好进行小组编号，以便于小组成员的交流与合作，并且也有利于自己以后的教学工作。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，小组成员不宜过多，一般5-6人最适合，这样也有利于教师调控。
　　其次，我认为应该建立“一帮一”的小组互助合作派对。每一个小组前几号同学对后几号的同学进行帮扶。并且根据分组时的英语成绩制定相应的目标，与派对成员签定目标责任书。当达到目标时，进行相应的奖励，否则进行相应的处罚。
　　再次，我认为应该建立由小组长负责的小组评价机制。各个小组之间也应该制定相应的目标，并且与老师签订好目标责任书，并且根据目标的实现与否实行相应的奖惩机制。由此作为评选优秀小组和小组长的重要依据。
　　第四，教师应该指导学生掌握一些小组合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。
　　英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之也一样。因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。要培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；学会质疑，特别是在讨论一些话题或阅读文章时；乐于陈述自己的想法，更正他人的观点和错误；勇于接受他人的意见并更正自己的想法；组长要学会组织、主持小组活动。
　　最后，我认为还应该建立相应地过程性星级评价机制和终结性的评价机制。我们对于在课堂上积极发言，勇于回答问题的同学要进行星级奖励，或者对于过程性单元测验优秀的同学也应进行相应的星级奖励，并且一定要及时地公布星级奖励结果，最好每周总结一次，及时评选出班级之星。
　　综上所述，如果我们有效地使用英语小组合作教学，不仅可以建立积极、和谐、活跃的课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同学们的潜能，挖掘同学们的集体智慧，创造出优异的教学成绩。在英语课堂中运用小组活动进行教学,有利于在学生中间创设良好的语言交际环境, 在有限的教学时间内大量增加学生参与语言实践的机会,调动学生的积极性,培养学生竞争向上的精神。在小组活动中,同学之间水平相当,地位平等,增强了学生语言交际的自信心,而且使学生有机会切磋求解,相互合作。学生的心理素质, 知识运用等各种能力也得以锻炼和发展。在英语课堂教学中,灵活运用小组活动这种教学手段,可以有效地激发学生的主体学习意识, 培养了学生综合运用语言的交际能力和团队合作精神。我们应不断探索研究小组合作学习的做法，使学生开展的小组合作学习更完善、更有效、更合理。