【正文】        口算是学生学习数学的基础，也是解答应用题和日常生活中常用的基本技能。只有口算能力强，才能提高笔算速度和计算正确性。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。
        一、明确口算算理，激发学生口算能力的兴趣
　　提高学生的口算能力既要培养他们的口算兴趣，又要明确口算目的 。学生在进行口算时，需要集中注意力，记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手，才可以有效地培养学生的观察能力、分析能力、识记能力和再现能力。教师根据教学内容随时进行不同类型的口算训练，让学生自编口算题，全班同学展开竞赛，增强学生的竞争意识。同时，运用投影、电脑等电化教学手段进行直观教学，以增强效果。只要做到：深钻教材，把握重点，多动脑筋，精心设计，动静结合，简便易行，讲究实效，才能使每个学生都得到练习的机会，从而提高学生的口算能力。
        二、注重算理教学，加快口算能力的培养
        从教学过程中来看，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之则差。在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。如，给出两个数的加、减口算题，学生首先进行一番时间极其短暂的逻辑思维，确认“不进位（或不退位）的，还是进位（或退位）的”，事实上，这个看似简单的逻辑思维过程，人与人之间的差异就很大，口算的对与否、快与慢，其关键也正是反映在对两个数的判断速度与准确性上。
　　三、设计科学的训练方法，提高学生的口算能力
　　我通过课前，对学生进行几分钟的口算练习，形式可以多种多样，视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。
　　四、通过口算练习，培养多种能力。
　　学生掌握口算方法之后要适当进行形式灵活多样的口算练习。提高口算能力不仅要经常练习，更重要的是要采取多种训练方式，提高学生口算的兴趣。从年龄特点看，学生年纪尚小，注意力不易集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物。通过口算练习，培养多种能力，可以采用以下的训练方法：
        1. 视算，利用口算卡让学生读式说得数，看式写得数。这样使口、手、脑得到协同训练。
        2.听算，听算式写得数。这种方法难度较高，学生要记数字、记符号、想得数。这种方式是日常生活中非常有用的。
　　3.悄悄话，两人一组合作，看题后一个同学把口算结果悄悄说给另一个同学，听的同学如果判断是正确的就点头，反之摇头，再给算的同学一个机会。这种练习可以增强所有同学的注意力，培养学生的自信心和责任感。
　　4. 口算接龙练习，可以锻炼学生的表达能力，满足学生的表达欲望。
　　5.进行适当的全班限时赛和小组对抗赛。根据学生好胜、好强的心理特点为学生创造展示自我，表现自我的机会，同时培养了孩子们的协作精神。
　　从心理特点看，他们渴望学习，但学习中无意性和情绪性很明显。学生对学习有无兴趣与教学艺术有着直接的关系。我们要根据学生的特点变换多种形式进行训练，使学生始终保持对口算的浓厚兴趣。
　　五、持之以恒训练，养成良好习惯。
　　在教学中要根据大纲要求，紧紧依靠教材，落实对学生口算能力的训练，做到有计划、有步骤，常抓不懈。我们每节数学课都坚持抽出2分钟练习20道口算题，学生的口算能力不断提高。例如教学百以内加减法时，练习从“20以内进位加和退位减”开始，到“两位数加减一位数”，再到“两位数加减两位数”。每天的数学作业必有20道口算，自己出题自己判，或家长出题家长判。这样按部就班，日复一日，坚持不懈练习，达到熟能生巧的效果。
　　1．口算教学中应从低年级就开始培养学生良好的“数感”和“符号感”。引导学生在口算之前要看清数字、看清符号，观察题目的特点，认真审题。口算过程中要弄清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关系，优化学生的计算方法。
　　2．选择合理的口算方法，认真口算；规范地书写数字、运算符号。口算时，配合教具、学具的使用，从直观教学入手，逐步培养学生的抽象思维能力。
　　3．教育学生养成自觉检查的习惯，发现错误及时纠正。采用口算与笔算相结合的方法，使学生了解口算与笔算的联系与区别。
　　4.口算练习题的设计要有一定坡度，适合不同层次学生的需要。在口算教学中还要进一步加强对学生“估算”能力的培养。
　　学生良好学习习惯的培养，是一种看似简单但实际相当艰巨的工作。保持良好的习惯，不仅可以减少错误还可以培养认真负责的精神，对学生的一生有着十分重要的意义。　
　　总之，只有把口算的时间把握好、方法设计好，通过长期不懈的努力、持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。同时，借助口算能力的训练，使学生的记忆能力、思维能力，科学的观察和分析能力得到发展，才能在今后的计算过程中得以用处，才能使他们对数学这一学科更有兴趣，为以后学生提高计算能力打好基础。