【正文】  摘 要：识字、写字是小学阶段语文学习的基础，字词是语言学习的基本要素。由于汉字的间架结构搭配比较复杂，对小学生而言，他们在学习汉字时有一些难度，在语文学科学习中，经常会发现学生写错别字，不论高、中、低段的孩子，也不论是否优秀的孩子，一次次的作业批阅，一次次的习作中，都能看到孩子们出现的错别字有许多相似的，特别是一些同音字、形近字。
  关键词：小学生 易写错字 纠正方法
  《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”，小学阶段学生识字分为三个阶段：第一学段要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。由此可见，识字、写字是小学语文学习基础的基础。字词是构成语言文字的基本材料，如果忽视了语言文字训练的工具性，不抓“双基”训练，放松字、词教学，学生升入中、高年级的就会出现笔顺混乱、写作文时错别字多的现象。随着年级的升高，虽然识字量在慢慢减少，但这些增加的生字同样必须保证会认会写。如果学生一提笔就出现错别字，这样，不仅会影响孩子语文学习的质量，而且会影响孩子一生的发展。
　　一、易错字出现的几种情形：
　　1.乱用同音字。如“戴”“代”和“带”，“进”“劲”和“近”，“底”和“低”“抵”，“念”“炼”和“恋”，“州”“洲”和“舟”，“竞”和“竟”，“暑”“曙”和“署”，“厉”“历”“粒”和“励”，“密”“秘”和“蜜”，“碧”“壁”“璧”等。尤其是放在具体的句子和词语时，孩子们对该选哪个，没记牢，只能胡乱猜测。
　　2.笔画多加。如：“试”容易多添一撇，“晓”和“荒”容易多加一点，把“凌”写成三点水。
　　3.减少笔画。如：“夏、真、惧、俱、直、值”等字，写掉了一横；朦胧的“蒙”字，秃宝盖下是两横，有些学生会写漏了一横。裸露的“裸”偏旁写成“示”字旁。
  4.形近字弄混。如：“钓”与“钩”，“己”与“已”，“拔”和“拨”，“辩”与“辨”，“候”和“侯”“蓬”“朋”和“篷”等字，许多学生混用。
　　5.部首调换。如：将“棉”写成“绵”，“虚”写成“虑”，等。
　　6.字的结构恰恰写反。上下结构与左右结构记反了，如：“满”“落”“蓬”“篷”等。
　　二、换个角度，找源头。
  1.学生对字、词的意思不理解。如：把“金碧辉煌”错成“金璧辉煌”或是“金壁辉煌”。这是学生没有真正理解“金碧辉煌”的意思，只是自认为这个成语是那样。裸露的“裸”是形声字，左边衣字旁是这个字的字义，有的学生错成“示”字旁。学生如果能理解“裸”是没有东西遮盖，露出，如果能理解衣字旁是与衣服类有关，学生就会减少写错字。
　　2.对一些成语不清楚来源，不理解意思，还有的成语的本义和比喻义变化大，如果孩子们平时没有接触过，没有看过、了解过就更没法下手派用。
　　3.有些学生容易将“己”和“已”，“拔”和“拨”，?“候”和“侯”等写错。学生在学习生字时观察得不够仔细，不能准确地辨认字形的微小差别，没有对字形形成正确的深化理解，更没有经过他们积极的“内部思考”，在识字的起始阶段形成错误的认识，这种认识形成了思维定势，不易改变。
　　4.书写作业只为完成老师布置的作业，不管是否漂亮、是否正确，甚至乱涂乱画，长期养成“串串香”的坏习惯。
　　5.识字教学中，老师把正确的字和错误的字写出来对比，指出易错点和应注意的地方。本想着给孩子提示不要犯这样的错，反而原本没出错的学生却在“提示”下也记错了。如：老师反复讲“初”字是衣字旁，千万不要掉了一点，结果还是有许多学生写错。
　　因此，怎样让学生减少错别字呢？我们试着从两个方面入手，一是汉字的本身特点和学生的识字规律。我们应该深入地了解这两方面原因，并在教学中做适度引导，学生写错别字的问题就可能得到解决。
　　三、我在自己的教学过程中，试着把孩子们这种易错字“串串香”的现象减为零的几点做法：
  （一）字字并连积累，把握学习规律。
　　从汉字的构字、用字规律着手。合体字都是由简单字加一个或多个部件构成，简单字多数为汉字的偏旁，孩子们明白了简单字本身的意义，就可以由一个字引申一串字，把握规律，便于学习。
　　比较“衬、衫、褂、裤、裙、袜、裸、”等字发现多与衣服类相关。再把“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷、祀”放在一起进行比较，学生自己说说这些字的共同点。学生从中明白，这类由“示”作偏旁组成的字大都与崇拜、祭祀有关。
　　（二）科学方法指导，提高学习能力。
　　我们在教学识字时，分析学生常写错的字，以科学的汉字观来分解，遵循小学生的认知规律，进一步提高生字的记忆效率，促使学生减少写错别字。
  学习“初”字时，孩子们常写错成示字旁。引导学生明白，“初”是会意字，表示“用刀裁剪布料是做衣服的开始”的意思，它的本身意是“开始”。“初”字的形义关系清晰，便于记住为什么要用衣。
　　（三）汉字分类指导，形、义区分理解。
　 1.识记形声字的特点。如：小学二年级的课文中学过带有“青”的字，采用口诀记忆。
　　2.学习时提炼方法记忆。如：加、减、换、变等方式。
　　3.会意字的方法理解记住。如：“闪、看”等。
　　4.鼓励学生自己编口令识记，猜谜语等方式记住。
  5.字理方面进行识记。观看汉字图片的不同演变过程，让视觉神经调动起来，帮助记忆。
　　此番易错字的研究，孩子们逐步有了写漂亮字的兴趣，感受到了汉字的趣味性，我们相信把孩子们错误字的“香”变成老师希望的正确字的“香”。
　　总之，关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，强化识字写字的多样化训练，在不断地强化训练中，增强学生对字形、字音的记忆，通过对组词、造句、书写各种形式的训练，让学生能够准确区别，正确运用，在写作文时应也做到没有错别字，文从字顺，为学生将来语文素养的发展与综合素质的提高奠定扎实的基础。
  参考文献：
  1、黄丽娇，如何纠正小学生写错别字，[J]，《中外交流》,2018年
  2、吴旦春，吴红梅,怎样防止小学生写错别字，[J],《文学教育(下)》，2018年
  3、宋燕华，切实把关有效识字——浅谈低年级学生错别字成因及预防，[J],《读与写旬刊》, 2012年