【正文】摘　要：高校要想培养出综合素质高的人才，就需要加大立德树人教育的力度，全方位落实。高职数学教学课本中或多或少存在立德树人教学素材，需要老师在其中进行深度挖掘，采用多元化教学方式提升学生的学习兴趣，调动他们在课程中的积极性，通过多媒体在课堂上播放一些和数学相关的代表性资料，将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，充分发挥出教师的引导作用，进行德育渗透，立德树人教育。
　　关键词：高职学院　数学教学　德育渗透　立德树人　引领作用
　　习近平总书记指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高职阶段是树立学生思想观念的关键时期，在此期间开展立德树人教育是高职教育中的主要工作。数学是高职的主要课程之一，占据的总课时较大，由于数学本身就具有较强的严谨性、逻辑性和复杂性，秉着一丝不苟实事求是的科学原则，要想在数学教学中进行德育教育似乎存在一定难度，但若教师采取科学有效的教学手段以及正确的思想道德引导，就能很好的实现立德树人教育和教学的有效整合。创建出适当的教学环境，增强课堂的感染力。
　　一、高职学校数学教学中立德树人教育的必要性
　　立德树人教育是五育之首，是培养学生思想认知和道德素质的前提，同时也是素质教学提出的基本教学要求，在高职教学中占据重要比重。学校要想培养出综合素质高的人才，就需要加大立德树人教育的力度，将德育作为教学中的重点内容，老师方面要采取科学有效的教学方式，将立德树人教育全方位落实，为学生将来更深层次的学习打下基础。在传统的数学教学中，教师几乎将所有的精力都倾入到理论知识当中，一味的提升学生的数学成绩，严重忽略了对于学生的德育教育，导致学生的道德素质和专业知识不相匹配，数学能力和逻辑能力较强，但是在科学意识、道德情操、心理素质以及科学意识方面的能力十分薄弱，最终可能会让学生的人生轨迹出现偏离，因此，学生的立德树人教育迫在眉睫。为全面解决这些问题，数学教师在理论知识注入的同时，还要利用科学合理的教学手段进行立德树人教育的渗透和融合，让学生的身心得到全方位成长。
　　二、高职学院数学教学中的立德树人教育的策略
　　1.加大对数学课本中德育素质的挖掘。高职数学教学课本中或多或少存在立德树人教学素材，需要老师在其中进行深度挖掘，再加以适当的数学理论知识，两两结合，让这些素材得以有效应用。比如在高职数学“矩阵”中，会存在一些反应社会前后变化的数据材料，及我国在矩阵领域做出的巨大贡献，老师将这些数据进行详细分析，指出这些数据的背景，让学生明白我国近几十年来的辛酸发展路程，增强学生的社会观念和民族观念，最终实现德育教学的目的。另外，在此过程中还可以结合一些拓展性资料，让学生认识到数学这门学科的发展过程中，我国做出的巨大贡献，让学生产生一种民族自豪感和强烈的爱国情怀。
　　2.采用多元化的教学方式，培养学生的道德情操。每一门课程的教学方式都可以是多种多样的，数学教师只有找到适合学生和课堂的教学方式，才能更好的实现对学生道德素养方面的培养。采用多元化教学方式不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过多媒体在课堂上播放一些和数学相关的代表性资料，将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，并且让教学环节更加贴近于学生的日常生活。老师还可以将一些有利于实现德育教学的数学教具（例如算盘）带入到课堂中来，通过现场使用和讲解的形式让课堂更具感染力，给学生讲解算盘的发展历史，进而实现数学教学的德育功能，如果学校有条件，硬件和软件都比较全面，可以通过多媒体和数学名人结合的方式让学生更加直观的了解数学，了解每一位数学家的成长路程，发掘这些数学家身上的闪光点，将其充分的应用到德育教育中，让学生对于数学有一个更全面、更深刻的了解，这种教学模式在不会让学生产生抵触心理，还能充分提升他们的思维广度。再比如在讲解“无穷级数”的教学时，教师就可以自然而然的延伸到祖冲之的“圆周率”，添加一些关于祖冲之“圆周率”的计算方法，我国在一千五百多年前甚至更早前就已经掌握圆周率了，让同学意识到我国是历史悠久的文明古国之一，每一位先贤都具备无与伦比的智慧，进而从内心深处产生强烈的民族自豪感，激发学生的民族意识，进而达到对学生进行爱国教育的目的。
　　3.创建出适当的教学环境，增强课堂的感染力。在高职数学教学过程中，给学生创建出一个合适的教学环境尤为重要，通过信息化多媒体教学的方式，就能够轻易的创建出这样一个环境。老师可以抓住适当的机会，给学生灌注德育知识，再利用多媒体播放“正能量”的视频进行德育知识科普，让学生明白道德素质的重要性，侧敲旁击之下，进行德育渗透。
　　4.充分发挥出教师的引领作用。教师是教学活动和课程的组织者，在立德树人渗透过程中有着极大的引领作用。高职数学德育教育并不是通过建立制度进行强制性约束的，而是在以学生为主体的前提下，让学生自愿的接受德育教育，或者“耳濡目染”的方式进行渗透。数学老师要充分认识到这一点，做好和学生之间的交流沟通，营造出良好的课堂氛围和师生关系，为立德树人教育的渗透创造有利条件。
  三、总结
　　数学教学在同样承担着立德树人教育的任务，数学教师要在教学中进行充分的渗透，避免由于对立德树人教学的重视度不足而流于形式，在课堂中通过多媒体结合教材等多种教学手段，给学生讲解我国对数学领域做出的巨大贡献和数学名人事迹，给学生形成良好的科学观和道德价值观，全面提升学生的积极性以及道德情操，实现学生理论知识和道德素质的双向发展。
  参考文献：
  张柏林，高中数学教学中的立德树人教育，[J]，《青少年日记(教育教学研究)》，2018，
  孙立平，数学教学中渗透"立德树人"教育的策略，[J]，《中文信息》 ，2020，
  吕亚男，从数学文化视角探讨高等数学与课程思政的有机融合，[J]，《西部学刊》 ，2019，