【正文】摘   要：初中语文是一门重要学科，学习语文并非易事，因此藏语文教师在教学过程中一定要讲究一定的技巧，要继承合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力，借鉴外部的教学方法，进而形成我们自己的教学方法，寻找学生学习的教学方法，让学生的藏语文水平不断提高。
　　关键词：语文  教学方法 
　　听课、评课是一个教师常规工作之一。每次听课时，脑子中都会想到似乎是被人们说了千百遍的一个话题——什么样的课是好课，一节好课有什么样的特点。仁者见仁，智者见智，不同的人对“好课”会有不同的理解。
　　1.要明确学习目的
对于学生来说，如果对自己学习的意义不明确，就不可能对学习产生浓厚兴趣。因此，教师在教学过程中要引导学生明确自己的学习目的，培养自己的学习兴趣，给学生多讲一些名人的学习故事。一般情况下，老师的教学是要照顾全班大多数同学的，总口难调，有的学生吃的饱，有的学生吃不了，所以根据因材施教的原则，就要采取一些办法调整。比如，程度好的学生要给他们多布置一些内容比较深的作业，而对那些程度浅的学生则要给他们多开小灶，选择一些浅显的内容单独辅导，最后再由浅入深。 
　　2.充分发挥教师的主导作用
教师在激发学生的学习兴趣的过程中，选择合适的兴趣激发点，调动学生学习的主动性，必须以正确的教育思想做指导，根据学生兴趣发展的水平和心理发展的特点以及语文教学内容的需要选择合适的兴趣激发点，只有恰当地把握激发点，才能取得激发兴趣的事倍功半的效果。
　　3.激发兴趣，创设情境
　　兴趣是学习之母，多鼓励学生，让学生觉得学习是一件有趣的事，让他们发现和寻找适合自己的学习方法，这也是学生专心进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入和使用新奇的手段；采用个性化或者情绪化的材料，使用多种演讲风格，使用形象化实例和比拟等激励学生主动参与用外部刺激引起学生学习的兴趣。还要学生阐释学习的效用和学习要求，提供各种学习经验，提高学习成功率，给学习者决策机会，帮助他们将成功归因于自己的努力和能力。
　　4.教学方法的随着时代的发展而发展的
　　我们不能把语文教学方法看成是一成不变的固定模式，要以动态、发展的马点去看它。当今时代要求教育所培养的人才不仅智力和能力需要得到充分的发展，还要具有离校后独立接收信息、处理信息的能力。而过去那种单纯的教师讲、学生听的教学方法，已不能适应时代的要求。要创造出一些新的符合这一时代要求的语文教学方法，就需要广大教师在继承的基础上，必须把研究学生学法和培养学生自学能力放在突出地位，促使教法和学法同步地发展，努力构建能充分调动学生学习积极性，使学生在教学中真正处于主体地位，教师有效地发挥其主导作用，能开拓师生多向交往渠道的教学方法。而且，现代科技的发展为学校不断提供着新的物质基础，各种现代化教学手段不断产生，这也为广阔天地。由于现代化教学手段既能节省教学时间，又能提高教学质量，使学生的学习生动形象，且能取得鲜明的教学效果，因此在语文教学中越来越多的采用新技术、新手段，必将实现语文教学目标的重要保证。在教学过程这一有机系统里，我们必须不断探索和实践，努力创造既反映教学规律又独具风格的百花齐放的现代语文教学方法，以弥补传统教学方法的单一、呆板和僵化的严惩缺陷，进一步提高语文教学质量。同时在创新过程中应该注意的是，不能脱离实际而一味地"图新求异"，避免不顾教学质量，搞花架子的作法。
　　5.加强初中数学教师队伍建设
　　分层教学的实施师资是关键。加强师资队伍能力建设，进一步改善教师的工作与学习生活环境。扩展教师来源途径，统筹教师资源，制定专项政策及制度，促进教师流动，尤其要加强农村学校和城镇薄弱学校师资队伍建设，为农牧区学校和城镇薄弱学校配备必要的师资力量。
　　6.注意情感交流构建和谐课堂
　　课堂教学一方面进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。老师的语言、动作表情、艺术表现等都会感动、吸引学生。“亲其师，信其道”在现在初中学生中仍能表现出来。
如果说教师的人格魅力是吸引学生对其所授课课程产生兴趣的话，那么教师的授课水平和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。为了使学生喜欢上语文课，关注学生的需要和建议。学生的需要是教师专业成长的驱动力，只有师生双方重视彼此的需求才能达到师生之间心灵上的默契，课堂也因平等交流而发出智慧之光。
　　7.创设情境，提出问题，深化兴趣
　　当学生已有的知识和要学习的新知识之间有一定的差距时，教师在教学中精心设计一定的情境，使学生面临一个迫切需要解决的问题，引起学生新旧知识冲突，从中感到原有知识的不足，造成认知的不协调，激发学生的疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探究的欲望，深化学习兴趣，促进学生积极思维。
　　8.实施分层教学
　　分层教学是根据学生现有的知识、能力水平和需要的不同把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，防止出现一些学生吃不饱，一些学生吃不消的两难现象的发生。分层教学引入学校教学是在20世纪初，教育实行“班级授课制”，将班级进行分层成为当时学校教育的一个主要特征。分层教学的模式主要有：1、又称“分层教学、分类指导”教学模式。2、分层走班模式。3、能力目标分层监测模式。4、“个别化”学习的模式。5、课堂教学的“分层互动”模式。6、定向培养目标分层模式。
　　总之，教育是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，充分发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，培养学生创新精神和实践能力，让学生热爱语文，会学语文，创造学生乐于学习的场所。