【正文】计算机应用技术专业的“学工融合工作室”人才培养模式，是通过建立企业技师工作室、企业大师工作室 、学生创业工作室，让学生在工作室里即能学习，又能工作，与企业生产环境一致，让学生学习与企业生产零距离，就学生上岗就业打下坚实的基础。
　　我校计算机平面设计专业采取“校中厂”办学模式，共建平面设计类公司，即“校中厂”。通过与伊春市生生喷绘有限责任公司校企合作，加强专业和企业的沟通，实现了企业岗位与教学内容有利对接。在学校建设企业化“生产车间”，创办名师工作室、企业技师工作室，学生创业工作室。引入企业文化与设备，营造工作环境，模拟企业运行，仿真企业生产。聘请企业的经理、能工巧匠、技术能手对学生进行职业技能训练；引进企业技师进入课堂，采用大量工作案例，讲解企业生产流程，让生产实训与专业技能紧密相连，使专业实践更贴近企业岗位，达到学生上岗就业的能力；融入企业文化，使得校园文化与企业文化融合，有效培养学生企业文化素养。通过校企合作，实现利益双赢，共同发展。
　　通过校企合作，完善“学工融合工作室”人才培养模式，在学校建立名师工作室、企业技师工作室、学生创业工作室，实施一带一或一带多的师徒学习方式，采用项目为引领、任务为驱动、案例为载体教学方法，进行企业生产流程岗位培养，让学生在企业化生产中学习和提高，使学生通过生产实训与企业岗位“零距离”接触。学校在企业组建教学式“岗位培训区”、“教师企业实践区”，实现企业和专业的深度对接，提高学生顶岗实习效果，有效促进专业发展。校企合作充分的发挥两种资源、两种环境的育人功能，使教学更贴近企业岗位需求，达到学生上岗就业的能力。
　　（一）校企合作，共同育人
　　计算机平面设计专业是我校与伊春市生生喷绘有限公司联合办学。通过校企合作，引进企业的设备，聘请企业的技师，让企业的技师走入课堂，讲解生产技术。企业技师带领学生到“学工融合工作室”进行生产，仿真企业生产真实过程，让企业人员工作过程变为学生学习过程，调动学生学习兴趣，启动学生创新意识，提高学生操作技能，实现全方位培养。学生在“学生创业工作室”进行工作，在企业技师的指导下完成项目，逐项完成每一个任务，实现学生学习与企业岗位培训相对接，与达到共同育人的效果。
　　指导学生生产实践，全方位培养学生，提高学生就业能力。同时也为企业培养员工。学校派教师赴企业实践，了解企业生产环境，提高实践操作水平，全面打造双师型教师同时，也为企业员工培训提供了方便和支持。校企共建实训基地，很好地实现了资源共享，优势互补。通过以上多种形式的校企合作，拓展学校的办学空间，也为企业带来效益，达到校企互惠双赢的目的，实现共同服务社会的目标。
　　（二）优势互补，促进“双师型”教师队伍建设
　　通过校企深度合作，加强企业和学校的沟通，教师可直接接触企业生产实际，有利提高专业教师操作水平，加强了“双师型”教师的培养。通过校企合作，企业技师和专业教师进行较好交流，充分地将理论和实践结合在一起，有效指导学生生产实践，全方位培养学生，提高学生就业能力。学校派教师赴企业实践，了解企业生产环境，提高实践操作水平，全面打造双师型教师同时，也为企业员工培训提供了方便和支持。校企共建实训基地，很好地实现了资源共享，优势互补。通过以上多种形式的校企合作，拓展学校的办学空间，也为企业带来效益，达到校企互惠双赢的目的，实现共同服务社会的目标。
　　（三）培养企业岗位实用性人才
　　通过校企合作，加强了学校和企业办学能力。在学校建立“校中厂”，引进企业设备，聘请企业技师，直接参与学校教学。通过校内实训基地建设，建立企业大师工作室、学生创业工作室，企业技师实现一对一的教学，一对一的指导，让学生学习与企业岗位零距离。学生原来在教室呆板的学，操作技能不熟，厌学的情况少了；学生在工作室里认真操作、动脑创新、学习兴趣高的人多了。通过“学工融合工作室”人才培养模式，学生在学校就学习了企业生产的全过程，了解企业操作标准，有效提高学生上岗竞争力，为学生上岗就业打下坚实的基础。
 　　注：黑龙江省教育科学规划“课题类别：省重大项目，课题名称：职业学校专业规范化建设问题的研究，课题批准号：QDA1211004”