【正文】摘   要：工学结合是以学生为主体,以职业为导向,以提高学生的职业能力为目的的人才培养模式。如何培养学生具备适应企业岗位要求的家具设计与制作专业技能是本专业课程体系改革的重点和难点。本文旨在研究工学结合人才培养模式下，探索以岗位工作任务为驱动，以缩短职业教育与用人单位需求之间的差距为目的的课程体系改革与整合思路，提出的几点建议。
　　关键词：工学结合；家具设计与制作专业；课程体系改革；
　　目前，以就业为导向，以能力为本的职业教育早已成为职业院校办学的指导方针。工学结合一体化课程体系改革，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程来设计课程体系和内容，按照企业工作过程和学生自主学习的要求设计教学活动，使学生提前进入角色。教师从课程体系改革中在思想观念上发生了转变，学生从学习方式、方法上也发生了很大转变。通过工学结合一体化课程体系改革，学生由原来的被动接受变为主动参与、乐于探究、勤于动手，学生的问题意识、分析和解决问题的能力、语言表达能力、与人交流能力、自我展现和评价能力等都有了很大提高。
　　本人就近几年的教学体会，对工学结合一体化课程体系改革有几点建议。
　　一．以“能力本位”观为主导
　　课程体系要以“能力本位”观为主导，广泛吸收多种课程观的长处，结合社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，最大限度地满足企业(行业)对应用型人才的要求为取向。“能力本位”观的主导地位，主要体现在：
　　(1)课程体系改革以企业(行业)岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程的依据，摆脱“学科本位”的课程思想，按能力需求精简课程内容。
　　(2)课程体系以能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。
　  (3)建立以素质为基础，以综合素质+专项技能的人才培养模式。依据企业(行业)生产的实际和特点，以素质为基础、以能力为中心，理论教学体系与实践教学体系相互融合的人才培养模式。
　　(4)建立专业课程的能力培养模式，以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的具体内容。
　　(5)以专业技能培养为中心，建立实训课课程体系。以校内、外实验实训基地为基础，部分课程到企业去完成，学习环境与工作环境相结合，部分课程到实验、实训基地完成，学习环境模拟工作环境，提高学生社会实践能力，走产学合作的道路。
　　二．实现课程结构的理实一体化
　　旧课程结构不仅因门类多而加剧教学学时的膨胀而挤占实践教学的时间，还会造成不必要的“过度学习”的浪费，打断了学科的联系，难以形成解决问题所需要的综合能力，造成“学而无用”。将相关学科适当综合化，既发挥学科课程的特长，克服了原有单科分段的弊端，可构建人才合理的知识结构和智能结构，培养更多应用型和创造型人才，以适应课程个性化的要求。
　　(1)压缩必修课，增加选修课，精简专业课，加强和拓宽专业基础课，开设本专业前沿的讲座，使学生有较宽知识面和较强的适应能力。
　　(2)课程设置采用学做理实一体化模式。
　　(3)课程设置要紧扣人才培养目标，满足行业岗位对知识和能力的需求。一方面，课程要满足行业岗位必备的能力，另一方面，课程要使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。
　　(4)采取“工学结合”的模式，提高学生社会实践能力，重视实践课程体系，走产学研合作之路，保征实验课教学和理论学时之比至少为l：l。
　　(5)课程设置要体现素质教育的理念，使学生具备创造、创新能力。
　　三．建立以培养学生职业能力为中心的教学体系
　　将课程体系改革与教学方法、教学手段改革有机结台起来，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式教学。教学内容由理论知识、职业技能和学习态度构成，对于职业学校，课程体系的合理构建决定教学方法、教学手段的改革方向。
　　(1)在知识领域，基础理论以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点，专业课教学强调针对性和实用性。
　　(2)在职业技能的培养方面，提高创造性技能的比重，弄清专业覆盖的岗位应具备的能力，以突出应用型、技术型人才培养的目标，对学生进行更多如何解决问题的能力训练。课程设计、生产实习、毕业设计改变以往按教师的
思路完成的传统模式，选择创造性思维的设计课程，让学生在生产和教学实践中获得理论和社会实践知识。
　　(3)熟悉行业的从业者应具备的工作和学习态度，转变教与学的观念。教师应创造学习环境，遵循职业学校的特殊教学规律，让学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，激发学生的学习热情。
　　四．教学方法与教学手段
  （1）实施实践教学法
　　家具设计与制作专业是一实践性很强的专业，专业课的教学主要采用项目引导、任务驱动等实践教学法，增加实践课的学时，增加综合实训的内容，并对实践内容进行考核形成一整套完整的考核体系，其内容安排大多数与工厂实际相连，让学生感到学习既有压力又有动力，使学生由“要我学”变为“我要学”，激励和调动学生学习兴趣和积极性。
　　（2）加强信息技术手段在教学中的应用
　　利用课件进行多媒体技术教学，教师要根据课程的性质，使用多媒体课件进行教学，改变原来黑板加粉笔的教学状况，使现代化的教学手段得到充分的运用，使课堂教学能够给学生更多的信息，把教学时间主要集中于对重点问题的分析上，鼓励学生充分利用网络资源查找一些疑难问题。 
　　（3）改革考试举措
　　增加实践考核的内容。部分课程实行理论考核与实践考核相结合，使学生学习的目的性更强，实训及平时实训内容练习更加认真，促进课堂效率提高。实操占份额大的课程可实行实践考核占100%的考核，使理论在实际操作中得以应用，学生能够自学，只要适当加以辅导即可，并把学生平时操行纳入考核的范围。对平时表现突出的优秀学生，给予加分；对品行不端者，酌情减分；对严重违纪受到行政处分的学生，其最终成绩评定为不合格，要求其重修。
　　总之，课程改革不是一朝一夕的事情，需要不断探索与实践，总结与改进，需要广大的职业教育工作者改变观念，真正参与到课改行列中，通过不断开拓创新，在实践过程中不断改进、完善和提高。